|
этими общесистемными свойствами непрерывное профессиональное образование, то есть является ли оно системой. Непрерывное профессиональное образование предполагает взаимосвязь и взаимодействие ряда компонентов: совокупности образовательных программ разного уровня (основных и дополнительных); сети разнообразных образовательных учреждений, реализующих эти программы; органов управления образованием (федеральных, региональных, местных); специальных структур (общественных и государственных), осуществляющих образовательный маркетинг и координирующих развитие социальнообразовательных процессов; научно-исследовательских центров и фирм, занимающихся разработкой и внедрением инновационных образовательных технологий и т.д. В результате взаимодействия указанных выше компонентов возникают новые интегративные свойства, придающие непрерывному профессиональному образованию качественную определенность системного целого. Наиболее существенными интегративными свойствами системы непрерывного профессионального образования, с нашей точки зрения, являются: взаимопроникновение, гармоничность, когерентность, гибкость и динамичность, прогностичность. Сущность взаимопроникновения как интегративного свойства системы непрерывного профессионального образования заключается в создании личностно-ориентированной образовательной сети, реализующей различные возможности получения образования и обучения в течение всей жизни, что предполагает постепенное взаимопроникновение структур, реализующих преемственно связанные образовательные программы разных уровней. Под гармоничностью системы непрерывного профессионального образования мы понимаем, прежде всего, высокую степень её согласованности с требованиями внешней среды, её открытости социуму. Это находит выражение в следующем: в вовлечении всё возрастающего числа людей в процессы организованного обновления интеллекта; в 285 |
Практически все системы обладают свойством иерархичности. Под иерархией понимается последовательная декомпозиция исходной системы на ряд уровней с установлением отношения подчинённости нижележащих уровней вышележащим [111, С. 24]. Иерархичность системы выражается в том, что она может быть рассмотрена как компонент (элемент) системы более высокого порядка, а каждый её компонент, в свою очередь, является системой. Итак, системам любой природы имманентно присущи следующие свойства: интегративность как выражение целостности системы; функциональность; структурность; иерархичность. Посмотрим, обладает ли этими общесистемными свойствами непрерывное профессиональное образование, то есть является ли оно системой. Непрерывное профессиональное образование предполагает взаимосвязь и взаимодействие ряда компонентов: совокупности образовательных программ разного уровня (основных и дополнительных); сети разнообразных образовательных учреждений, реализующих эти программы; органов управления образованием (федеральных, региональных, местных); специальных структур (общественных и государственных), осуществляющих образовательный маркетинг и координирующих развитие социальнообразовательных процессов; научно-исследовательских центров и фирм, занимающихся разработкой и внедрением инновационных образовательных технологий и т.д. В результате взаимодействия указанных выше компонентов возникают новые интегративные свойства, придающие непрерывному профессиональному образованию качественную определенность системного целого. Наиболее существенными интегративными свойствами системы непрерывного профессионального образования, с нашей точки зрения, являются: “осмосиативность”, гармоничность, когерентность, гибкость и динамичность, прогностичность. 174 175 Сущность “осмосиативности” (osmos взаимопроникновение) как интегративного свойства системы непрерывного профессионального образования заключается в создании личностно-ориентированной образовательной сети, реализующей различные возможности получения образования и обучения в течение всей жизни, что предполагает постепенное взаимопроникновение структур, реализующих преемственно связанные образовательные программы разных уровней. Под гармоничностью системы непрерывного профессионального образования мы понимаем, прежде всего, высокую степень её согласованности с требованиями внешней среды, её открытости социуму. Это находит выражение в следующем: а/ в вовлечении всё возрастающего числа людей в процессы организованного обновления интеллекта; б/ в усилении общественного характера управления системой; в/ во “включённости” образования в решение важнейших социально-экономических проблем общества, государства, конкретного региона. “Равнодействующей” этих процессов можно считать гармонизацию социально-экономических интересов всех заинтересованных в организации и пректировании системы непрерывного профессионального образования субъектов. Когерентность системы непрерывного образования означает такой способ соединения и взаимодействия её структурных компонентов, при котором происходит синхронизация темпов их функционирования и развития*. Гибкость и динамичность, предполагающие вариативность как образовательных программ и образовательных технологий, так и типов и видов образовательных учреждений, что в конечном итоге позволяет оперативно реагировать на изменение социально-экономической обстановки и запросов как личности, так и общества. Прогностичность это ориентированность системы на перспективные потребности и запросы как в материальной, так и в духовной сферах В синергетике под когерентностью понимается “...согласование темпов жизни структур посредством диффузиозных, диссипативных процессов, являющихся макроскопическим проявлением хаоса”. [154, С. 91]. 211 работников с высшим, незаконченным высшим и со средним профессиональным образованием в общем количестве занятых в экономике; число исследователей, приходящихся на 10 тыс. занятых в экономике; процент аспирантов и докторантов, защитивших диссертацию в срок, по отношению к общему числу выпущенных из аспирантуры и докторантуры; доля лиц, прошедших переподготовку и повысивших квалификацию, в общей численности экономически активного населения. Важнейшим интегративным свойством системы непрерывного профессионального образования является осмосиативность. Данное свойство, являющееся отражением интеграционных процессов, происходящих в профессиональном образовании, выражает взаимопроникновение образовательных структур, реализующих преемственно связанные образовательные программы различного уровня. Поэтому определить, в какой степени профессиональному образованию присуще свойство осмосиативности, представляется возможным с помощью следующих показателей: процент вузов, реализующих программы СПО; доля студентов, поступивших в ссузы на базе НПО, от общего количества зачисленных в ссузы; доля студентов, поступивших в вузы на базе НПО, от общего количества зачисленных в вузы; доля студентов, поступивших в вузы на базе СПО, от общего количества зачисленных в вузы. Гармоничность, как и осмосиативность, относится к интегративным свойствам системы непрерывного профессионального образования. Данным свойством мы обозначаем, прежде всего, взаимное соответствие параметров развития образовательной системы и окружающей её среды, открытость системы к внешним воздействиям, её сориентированность на развитие, местные особенности, образовательные запросы региона, способность системы разумно сочетать интересы всех заинтересованных субъектов профессионального образования. Из индикативных показателей, выражающих степень гармоничности системы профессионального образования, целесообразно |