|
усилении общественного характера управления системой; во "включённости" образования в решение важнейших социально-экономических проблем общества, государства, конкретного региона. "Равнодействующей" этих процессов можно считать гармонизацию социально-экономических интересов всех заинтересованных в организации и премировании системы непрерывного профессионального образования субъектов. Когерентность системы непрерывного образования означает такой способ соединения и взаимодействия её структурных компонентов, при котором происходит синхронизация темпов их функционирования и развития. Гибкость и динамичность, предполагающие вариативность как образовательных программ и образовательных технологий, так и типов и видов образовательных учреждений, что в конечном итоге позволяет оперативно реагировать на изменение социально-экономической обстановки и запросов как личности, так и общества. Прогностичность это ориентированность системы на перспективные потребности и запросы как в материальной, так и в духовной сферах общественного развития. Данное интегративное свойство является выражением принципа "опережающего развития" образования. Непрерывное профессиональное образование является системой, существующей в окружающей её среде и активно взаимодействующей с ней. И экономическая, и социокультурная среда определяют предназначение образовательной системы, основной вектор ее развития. Способом реализации своего предназначения служит выполнение системой основной функции, выражающей её сущность. Такой функцией системы непрерывного профессионального образования, а, следовательно, содержанием образовательных процессов, реализуемых в этой системе, является формирование и поступательное развитие личностной экономической культуры. Поскольку последняя служит мерой качества развития человеческого потенциала, постольку образование человека на протяжении всей жизни можно представить как его движение по 1радиенту качества в 286 |
175 Сущность “осмосиативности” (osmos взаимопроникновение) как интегративного свойства системы непрерывного профессионального образования заключается в создании личностно-ориентированной образовательной сети, реализующей различные возможности получения образования и обучения в течение всей жизни, что предполагает постепенное взаимопроникновение структур, реализующих преемственно связанные образовательные программы разных уровней. Под гармоничностью системы непрерывного профессионального образования мы понимаем, прежде всего, высокую степень её согласованности с требованиями внешней среды, её открытости социуму. Это находит выражение в следующем: а/ в вовлечении всё возрастающего числа людей в процессы организованного обновления интеллекта; б/ в усилении общественного характера управления системой; в/ во “включённости” образования в решение важнейших социально-экономических проблем общества, государства, конкретного региона. “Равнодействующей” этих процессов можно считать гармонизацию социально-экономических интересов всех заинтересованных в организации и пректировании системы непрерывного профессионального образования субъектов. Когерентность системы непрерывного образования означает такой способ соединения и взаимодействия её структурных компонентов, при котором происходит синхронизация темпов их функционирования и развития*. Гибкость и динамичность, предполагающие вариативность как образовательных программ и образовательных технологий, так и типов и видов образовательных учреждений, что в конечном итоге позволяет оперативно реагировать на изменение социально-экономической обстановки и запросов как личности, так и общества. Прогностичность это ориентированность системы на перспективные потребности и запросы как в материальной, так и в духовной сферах В синергетике под когерентностью понимается “...согласование темпов жизни структур посредством диффузиозных, диссипативных процессов, являющихся макроскопическим проявлением хаоса”. [154, С. 91]. 176 общественного развития. Данное интегративное свойство является выражением принципа “опережающего развития” образования. Непрерывное профессиональное образование является системой, существующей в окружающей её среде и активно взаимодействующей с ней. И экономическая, и социокультурная среда определяют предназначение образовательной системы, основной вектор её развития. Способом реализации своего предназначения служит выполнение системой основной функции, выражающей её сущность. Такой функцией системы непрерывного профессионального образования, а, следовательно, содержанием образовательных процессов, реализуемых в этой системе, является формирование и поступательное развитие личностной экономической культуры. Поскольку последняя служит мерой качества развития человеческого потенциала, постольку образование человека на протяжении всей жизни можно представить как его движение по градиенту качества в определённой образовательной среде. Под градиентом качества здесь понимается наилучший рост качества. В этой связи в системе непрерывного профессионального образования образовательный процесс должен осуществляться в пространстве знаний, упорядоченных по направлению развития личностной экономической культуры человека. Функционирование образовательной системы определяется не только внешними (экзогенными) факторами социально-экономическими, культурными, демографическими, политическими и т.д. Эта система имеет и внутренние источники движения, количественного и качественного обогащения, перманентного преобразования. Поэтому она не только детерминируется внешними обстоятельствами, но и сама во многом их детерминирует. Реализуя свою основную функцию, система непрерывного образования активно воздействует на окружающую среду, формирует новые перспективные общественные потребности. 212 выделить следующие: удельный вес выпускников УНПО, получивших направление на работу', в общем объеме выпуска; удельный вес выпускников ссузов, получивших направление на работу, в общем объёме выпуска специалистов; удельный вес выпускников вузов, получивших направление на работу, в общем объёме выпуска специалистов; доля выпускников УНПО в общей численности зарегистрированных безработных; доля выпускников ссузов в общей численности зарегистрированных безработных; доля выпускников вузов в общей численности зарегистрированных безработных; доля объёмов финансирования НИР из средств местного бюджета и из средств хозяйствующих субъектов в общем объёме выполненных вузами региона НИР; отношение среднемесячной зарплаты работников, занятых в сфере образования, к среднему уровню зарплаты по экономике в целом. Очень важным свойством непрерывного профессионального образования, характеризующим его как системную целостность, является когерентность. Данное свойство означает такой способ соединения и взаимодействия структурных компонентов системы, при котором происходит синхронизация темпов их функционирования и развития. О том, насколько профессиональное образование соответствует критерию когерентности, можно судить по следующим показателям: отношение числа специалистов, повысивших квалификацию и прошедших переподготовку за год к количеству специалистов, ♦ которые должны были пройти обучение по программам последипломного образования в данном году; индекс соответствия темпов роста высшего и среднего профессионального образования; индекс соответствия темпов роста среднего и начального профессионального образования. Интегративное свойство гибкости и динамичности системы непрерывного профессионального образования выражается в вариативности как образовательных программ и образовательных технологий, так и типов и видов образовательных учреждений, что в конечном итоге позволяет образовательной системе оперативно реагировать на изменение социально |