|
289 же системы непрерывного профессионального образования, необходимый для реализации горизонтальной образовательной мобильности работников, в официальных и научных источниках информации называется по-разному. В российском законодательстве об образовании данный компонент образовательной системы называется системой (подсистемой) дополнительного профессионального образования, В научной литературе подсистемой «трансформации квалификации» [108, с. 1]; «профессиональным непрерывным образованием» [283, с. 211J и т.д. Важным критерием выделения структурных компонентов системы непрерывного профессионального образования является, на наш взгляд, разграничение получаемого образования на "базовое" и "продолженное" (последипломное). Подсистемой "базового профессионального образования" можно назвать такой её (системы) компонент, который обеспечивает получение первого профессионального образования, независимо от его уровня, ступени, позволяющего человеку приступить к квалифицированному труду [202, с. 205]. Любое профессиональное образование, получаемое в той или иной форме людьми, имеющими уже базовое образование, мы будем считать продолжением образования, а подсистему, обеспечивающую получение такого образования подсистемой последипломного образования. Понятие "структура" отражает не просто состав компонентов системы (элементов, подсистем), а, в первую очередь, наиболее существенные взаимосвязи между ними. Данные взаимосвязи обеспечивают существование системы и её основных свойств. Поэтому вкратце охарактеризуем внутренние связи системы непрерывного профессионального образования. Компоненты системы непрерывного профессионального образования имеют друг с другом сложную систему непосредственных и опосредованных, прямых и обратных, функциональных и причинных связей. Они реализуются, прежде всего, в форме отношений, возникающих между субъектами образования на различных стадиях непрерывного (пожизненного) образовательного процесса. Эти отношения могут принимать экономические |
178 Система непрерывного профессионального образования включает в себя различные подсистемы. Классификация их может быть осуществлена по определённым критериям. В соответствии с уровнем образования можно выделить следующие подсистемы: общего среднего образования, в той его части, в какой решаются задачи профориентации учащихся; начального профессионального образования (НПО); среднего профессионального образования (СПО); высшего профессионального образования (ВПО); послевузовского образования; дополнительного профессионального образования (ДПО). Система непрерывного профессионального образования призвана обеспечить вертикальную и горизонтальную образовательную мобильность членов общества. Структурный компонент данной системы, обеспечивающий условия для реализации первого вида образовательной мобильности граждан, может быть определён как подсистема “формального (институционального) профессионального образования”. Этот агрегированный компонент системы включает в себя следующие подсистемы: НПО, СПО, ВПО и послевузовского образования. Компонент же системы непрерывного профессионального образования, необходимый для реализации горизонтальной образовательной мобильности работников, в официальных и научных источниках информации называется по-разному. В российском законодательстве об образовании данный компонент образовательной системы называется системой (подсистемой) дополнительного профессионального образования. В научной литературе подсистемой “трансформации квалификации” [108, С. 1]; “профессиональным непрерывным образованием” [283, С. 211] и т.д. Важным критерием выделения структурных компонентов системы непрерывного профессионального образования является, на наш взгляд, разграничение получаемого образования на “базовое” и “продолженное” (последипломное). Подсистемой “базового профессионального образования” можно назвать такой её (системы) компонент, который обеспечивает получение 179 первого профессионального образования, независимо от его уровня, ступени, позволяющего человеку приступить к квалифицированному труду [202, С. 205]. Любое профессиональное образование, получаемое в той или иной форме людьми, имеющими уже базовое образование, мы будем считать продолженным образованием, а подсистему, обеспечивающую получение такого образования подсистемой последипломного образования. Понятие “структура” отражает не просто состав компонентов системы (элементов, подсистем), а, в первую очередь, наиболее существенные взаимосвязи между ними. Данные взаимосвязи обеспечивают существование системы и её основных свойств. Поэтому вкратце охарактеризуем внутренние связи системы непрерывного профессионального образования. Компоненты системы непрерывного профессионального образования имеют друг с другом сложную систему непосредственных и опосредованных, прямых и обратных, функциональных и причинных связей. Они реализуются, прежде всего, в форме отношений, возникающих между субъектами образования на различных стадиях непрерывного (пожизненного) образовательного процесса. Эти отношения могут принимать экономические и неэкономические формы. Нас, безусловно, интересуют первые. Экономические отношения, реализующиеся в системе непрерывного профессионального образования, представляют собой отношения между субъектами образовательного процесса по поводу формирования социально-экономических условий функционирования образовательных учреждений, непрерывного производства образовательных услуг, удовлетворяющих образовательные потребности человека на протяжении всей его жизни. Горизонтальные и вертикальные связи (прямые и обратные) компонентов системы непрерывного профессионального образования, обеспечивающие, соответственно, горизонтальную и вертикальную образовательную мобильность членов общества, представлены на рис. 3.2.1. |