Проверяемый текст
Филатов Сергей Анатольевич. Непрерывное профессиональное образование в контексте экономики, основанной на знаниях (Диссертация 2005)
[стр. 290]

290 и неэкономические формы.
Экономические отношения, реализующиеся в системе непрерывного профессионального образования, представляют собой отношения между субъектами образовательного процесса по поводу формирования социально-экономических условий функционирования образовательных учреждений, непрерывного производства образовательных услуг, удовлетворяющих образовательные потребности человека на протяжении всей его жизни.

Система непрерывного профессионального образования
включает в себя ряд уровней, между которыми существуют определённые отношения подчинённости.
При этом каждый компонент (подсистема) рассматриваемой системы обладает относительной самостоятельностью и является системой.
При этом непрерывное профессиональное образование включено подсистемой в систему более высокого порядка социально-экономическую систему общества.

Вес это может означать только одно непрерывному профессиональному образованию присуще свойство иерархичности.
Таким образом, проведённый анализ позволяет нам сделать вполне обоснованный вывод о том, что непрерывное профессиональное образование является системой, поскольку обладает такими общесистемными свойствами, как целостность, функциональность, структурность и иерархичность.
Однако
установление качественной определённости системы предполагает выявление не только сё общесистемных, но и специфических свойств.
Поэтому от общесистемных характеристик перейдём к осмыслению специфики непрерывного профессионального образования как системы.
Непрерывное профессиональное образование
относится к виду социально-экономических систем, обнаруживая все их видовые признаки, в том числе следующие:
непрерывное профессиональное образование является открытой системой; система непрерывного профессионального образования относится к классу сложных систем; её отличает целенаправленность и организованность; непрерывное профессиональное образование динамическая система; данная система характеризуется вероятностным
[стр. 179]

179 первого профессионального образования, независимо от его уровня, ступени, позволяющего человеку приступить к квалифицированному труду [202, С.
205].
Любое профессиональное образование, получаемое в той или иной форме людьми, имеющими уже базовое образование, мы будем считать продолженным образованием, а подсистему, обеспечивающую получение такого образования подсистемой последипломного образования.
Понятие “структура” отражает не просто состав компонентов системы (элементов, подсистем), а, в первую очередь, наиболее существенные взаимосвязи между ними.
Данные взаимосвязи обеспечивают существование системы и её основных свойств.
Поэтому вкратце охарактеризуем внутренние связи системы непрерывного профессионального образования.
Компоненты системы непрерывного профессионального образования имеют друг с другом сложную систему непосредственных и опосредованных, прямых и обратных, функциональных и причинных связей.
Они реализуются, прежде всего, в форме отношений, возникающих между субъектами образования на различных стадиях непрерывного (пожизненного) образовательного процесса.
Эти отношения могут принимать экономические и неэкономические формы.
Нас, безусловно, интересуют первые.
Экономические отношения, реализующиеся в системе непрерывного профессионального образования, представляют собой отношения между субъектами образовательного процесса по поводу формирования социально-экономических условий функционирования образовательных учреждений, непрерывного производства образовательных услуг, удовлетворяющих образовательные потребности человека на протяжении всей его жизни.

Горизонтальные и вертикальные связи (прямые и обратные) компонентов системы непрерывного профессионального образования, обеспечивающие, соответственно, горизонтальную и вертикальную образовательную мобильность членов общества, представлены на рис.
3.2.1.


[стр.,180]

ISO Рис.
3.2.1 Внутренняя структура системы непрерывного профессионального образования Система непрерывного профессионального образования включает в себя ряд уровней, между которыми существуют определённые отношения подчинённости.
При этом каждый компонент (подсистема) рассматриваемой системы обладает относительной самостоятельностью и является системой.
При этом непрерывное профессиональное образование включено подсистемой в систему более высокого порядка социально-экономическую систему общества.

Всё это может означать только одно непрерывному профессиональному образованию присуще свойство иерархичности.
Таким образом, проведённый анализ позволяет нам сделать вполне обоснованный вывод о том, что непрерывное профессиональное образование является системой, поскольку обладает такими общесистемными свойствами, как целостность, функциональность, структурность и иерархичность.
Однако


[стр.,181]

181 установление качественной определённости системы предполагает выявление не только её общесистемных, но и специфических свойств.
Поэтому от общесистемных характеристик перейдём к осмыслению специфики непрерывного профессионального образования как системы.
Непрерывное профессиональное образование
относится к виду социально-экономических систем, обнаруживая все их видовые признаки, в том числе следующие:
> непрерывное профессиональное образование является открытой системой; > система непрерывного профессионального образования относится к классу сложных систем; > её отличает целенаправленность и организованность; > непрерывное профессиональное образование динамическая система; > данная система характеризуется вероятностным (стохастическим) характером взаимодействия между её компонентами (элементами), а также взаимодействия системы в целом со средой.
Рассмотрим отмеченные особенности системы непрерывного профессионального образования более подробно.
Открытость системы непрерывного профессионального образования означает наличие постоянных процессов взаимообмена и взаимодействия системы с внешней средой.
Способность к взаимообмену со средой обеспечивает системе, с одной стороны, использование различных внешних ресурсов: информационных, материально-технических, человеческих, а с другой обогащение среды за счёт продуктов и достижений самой системы непрерывного образования.
Открытая система имеет способность не только приспосабливаться к изменениям во внешней среде, но и активно воздействовать на неё.
Любую открытую систему принято схематически представлять в виде “чёрного ящика” (см.
рис.
3.2.2.).

[Back]