|
действия влияет на последующее течение процесса: причина испытывает на себе обратное влияние следствия [48, с. 210], Обратные связи могут быть положительными и отрицательными. Если обратная связь усиливает результат первоначального воздействия причины, то она является положительной, если ослабляет отрицательной. Система непрерывного профессионального образования интегрирует образовательные процессы и обеспечивающие их условия, реализующиеся в общеобразовательных школах, образовательных учреждениях систем НПО, СПО, ВПО, послевузовского образования, а также системы последипломного образования и обучения. Поэтому выходы (образовательные результаты) одной подсистемы системы непрерывного профессионального образования являются или могут служить входами для другой подсистемы. Например, в условиях пожизненного образования базовые профессиональные знания и навыки, полученные индивидами в одном из звеньев системы профессионального образования (НПО, СПО или ВПО), являются входами для системы последипломного образования и обучения. Или, к примеру, человек, имеющий начальное или среднее профессиональное образование» вполне может получить и высшее образование. В этом случае параметры его личностной экономической культуры можно представить как один из компонентов входов системы ВПО. Четкое определение структуры системы непрерывного профессионального образования, очерчивание её границ, а, следовательно, выделение данной системы из среды является достаточно сложной в методологическом плане проблемой. От успешного решения этой проблемы зависит возможность не только теоретического проектирования рассматриваемой системы, но и практического воплощения данного проекта. К сожалению, к настоящему времени среди учёных, реализующих системный подход к исследованию непрерывного образования, нет единства взглядов о его структуре как системы. Например, по мнению В.Н. Скворцова, "...в содержание системы образования входит и рынок труда в той его части, 292 |
183 положительными и отрицательными. Если обратная связь усиливает результат первоначального воздействия причины, то она является положительной, если ослабляет отрицательной. Система непрерывного профессионального образования интегрирует образовательные процессы и обеспечивающие их условия, реализующиеся в общеобразовательных школах, образовательных учреждениях систем НПО, СПО, ВПО, послевузовского образования, а также системы последипломного образования и обучения (см. рис. 3.2.1.). Поэтому выходы (образовательные результаты) одной подсистемы системы непрерывного профессионального образования являются или могут служить входами для другой подсистемы. Например, в условиях пожизненного образования базовые профессиональные знания и навыки, полученные индивидами в одном из звеньев системы профессионального образования (НПО, СПО или ВПО), являются входами для системы последипломного образования и обучения. Или, к примеру, человек, имеющий начальное или среднее профессиональное образование, вполне может получить и высшее образование. В этом случае параметры его личностной экономической культуры можно представить как один из компонентов входов системы ВПО. Чёткое определение структуры системы непрерывного профессионального образования, очерчивание её границ, а, следовательно, выделение данной системы из среды является достаточно сложной в методологическом плане проблемой. От успешного решения этой проблемы зависит возможность не только теоретического проектирования рассматриваемой системы, но и практического воплощения данного проекта. К сожалению, к настоящему времени среди учёных, реализующих системный подход к исследованию непрерывного образования, нет единства взглядов о его структуре как системы. Например, по мнению В.Н. Скворцова, “...в содержание системы образования входит и рынок труда (курсив наш С.Ф.) в той его части, которая влияет на наполняемость учащимися учебных заведений |