Проверяемый текст
Филатов Сергей Анатольевич. Непрерывное профессиональное образование в контексте экономики, основанной на знаниях (Диссертация 2005)
[стр. 295]

295 Адаптивность системы означает се способность приспосабливаться к изменениям внешней среды, гармонизировать внутренние и внешние взаимосвязи.
Согласованность предполагает такую синхронизацию изменений компонентов и элементов системы во времени, при которой между ними в равные моменты времени можно провести однозначное соответствие.
Организация системы непрерывного профессионального образования на принципе вариативности заключается в диверсификации образовательных программ, в многообразии
видов образовательных учреждений, форм и методов обучения, соответствующих разнообразным потребностям и запросам различных социально-демографических групп населения.
Принцип опережающего развития означает, что инновации в системе непрерывного профессионального образования должны в определённой мере предвосхищать социально-экономические инновации.
Наиболее полная реализация данных принципов способствует формированию качественно новых интегративных свойств системы.

Характерной чертой системы непрерывного профессионального образования является её принадлежность к классу вероятностных систем.
Подчёркивая стохастический характер взаимодействия
ее компонентов между собой, а также со средой, мы отнюдь не умаляем роль объективных факторов, детерминирующих поведение системы, и не отрицаем существования устойчивых, постоянно повторяющихся взаимосвязей в сфере образования.
Мы в полной мере разделяем точку зрения И.В.
Блауберга, который называет вероятностными такие системы, "...

в которых упорядоченность, устойчивость системы сочетается с достаточно широкой автономностью элементов, в силу чего на разных уровнях такой иерархически организованной системы происходит регулярное чередование жёстко детерминированного и
вероятности статистического способов управления" [64, с.
140].
[стр. 186]

которые положены в основу организации этой системы.
Исходя из понимания сущности самого непрерывного образования, ключевыми принципами организации системы непрерывного профессионального образования, на наш взгляд, должны быть следующие: преемственность, адаптивность, согласованность, вариативность, опережающее развитие.
Преемственность предполагает, прежде всего, поступательность движения от одной ступени образовательной лестницы к другой, последовательность смены уровня требований к объёму знаний, умений и навыков, органическую взаимосвязь содержания, форм и методов образовательного процесса на разных ступенях образования.
Адаптивность системы означает её способность приспосабливаться к изменениям внешней среды, гармонизировать внутренние и внешние взаимосвязи.
Согласованность предполагает такую синхронизацию изменений компонентов и элементов системы во времени, при которой между ними в равные моменты времени можно провести однозначное соответствие.
Организация системы непрерывного профессионального образования на принципе вариативности заключается в диверсификации образовательных программ, в многообразии
типов образовательных учреждений, форм и методов обучения, соответствующих разнообразным потребностям и запросам различных социально-демографических групп населения.
Принцип опережающего развития означает, что инновации в системе непрерывного профессионального образования должны в определённой мере предвосхищать социально-экономические инновации.
Наиболее полная реализация данных принципов способствует формированию качественно новых, интегративных свойств системы.

Взаимосвязь между принципами организации системы непрерывного профессионального образования и её интегративными свойствами отражена на рис.
3.2.3, 186

[стр.,188]

188 состоянием системы в данный момент времени; 2.
взаимосвязями между компонентами; 3.
управляющими параметрами; 4.случайными событиями [288, С.
30].
Наконец, характерной чертой системы непрерывного профессионального образования является её принадлежность к классу вероятностных систем.
Подчёркивая стохастический характер взаимодействия
её компонентов между собой, а также со средой, мы отнюдь не умаляем роль объективных факторов, детерминирующих поведение системы, и не отрицаем существования устойчивых, постоянно повторяющихся взаимосвязей в сфере образования.
Мы в полной мере разделяем точку зрения И.В.
Блауберга, который называет вероятностными такие системы,
“...
в которых упорядоченность, устойчивость системы сочетается с достаточно широкой автономностью элементов, в силу чего на разных уровнях такой иерархически организованной системы происходит регулярное чередование жёстко детерминированного и
вероятностно-статистического способов управления” [64, С.
140].
Раскрывая сущность и содержание системы непрерывного профессионального образования, мы не можем не коснуться ещё одного важного аспекта её сущностной характеристики.
Дело в том, что некоторые авторы настаивают на разграничении понятий “непрерывное образование” и “система непрерывного образования” [74, С.
12; 92, С.
20-24].
Первое понятие, по их мнению, отражает процесс наращивания личностного, общекультурного и профессионального потенциала человека на протяжении всей его жизни.
Второе же характеризует совокупность образовательных программ разного уровня и направленности вместе с реализующими их образовательными учреждениями различного типа и вида, органами управления образованием.
На наш взгляд, понятие “система непрерывного образования” трактуется данными авторами очень узко лишь как “средство”, играющее “обслуживающую роль” [92, С.
22].
По сути, речь идёт о некой “инфраструктуре” образования (совокупности образовательных программ, сети

[Back]