295 Адаптивность системы означает се способность приспосабливаться к изменениям внешней среды, гармонизировать внутренние и внешние взаимосвязи. Согласованность предполагает такую синхронизацию изменений компонентов и элементов системы во времени, при которой между ними в равные моменты времени можно провести однозначное соответствие. Организация системы непрерывного профессионального образования на принципе вариативности заключается в диверсификации образовательных программ, в многообразии видов образовательных учреждений, форм и методов обучения, соответствующих разнообразным потребностям и запросам различных социально-демографических групп населения. Принцип опережающего развития означает, что инновации в системе непрерывного профессионального образования должны в определённой мере предвосхищать социально-экономические инновации. Наиболее полная реализация данных принципов способствует формированию качественно новых интегративных свойств системы. Характерной чертой системы непрерывного профессионального образования является её принадлежность к классу вероятностных систем. Подчёркивая стохастический характер взаимодействия ее компонентов между собой, а также со средой, мы отнюдь не умаляем роль объективных факторов, детерминирующих поведение системы, и не отрицаем существования устойчивых, постоянно повторяющихся взаимосвязей в сфере образования. Мы в полной мере разделяем точку зрения И.В. Блауберга, который называет вероятностными такие системы, "... в которых упорядоченность, устойчивость системы сочетается с достаточно широкой автономностью элементов, в силу чего на разных уровнях такой иерархически организованной системы происходит регулярное чередование жёстко детерминированного и вероятности статистического способов управления" [64, с. 140]. |
которые положены в основу организации этой системы. Исходя из понимания сущности самого непрерывного образования, ключевыми принципами организации системы непрерывного профессионального образования, на наш взгляд, должны быть следующие: преемственность, адаптивность, согласованность, вариативность, опережающее развитие. Преемственность предполагает, прежде всего, поступательность движения от одной ступени образовательной лестницы к другой, последовательность смены уровня требований к объёму знаний, умений и навыков, органическую взаимосвязь содержания, форм и методов образовательного процесса на разных ступенях образования. Адаптивность системы означает её способность приспосабливаться к изменениям внешней среды, гармонизировать внутренние и внешние взаимосвязи. Согласованность предполагает такую синхронизацию изменений компонентов и элементов системы во времени, при которой между ними в равные моменты времени можно провести однозначное соответствие. Организация системы непрерывного профессионального образования на принципе вариативности заключается в диверсификации образовательных программ, в многообразии типов образовательных учреждений, форм и методов обучения, соответствующих разнообразным потребностям и запросам различных социально-демографических групп населения. Принцип опережающего развития означает, что инновации в системе непрерывного профессионального образования должны в определённой мере предвосхищать социально-экономические инновации. Наиболее полная реализация данных принципов способствует формированию качественно новых, интегративных свойств системы. Взаимосвязь между принципами организации системы непрерывного профессионального образования и её интегративными свойствами отражена на рис. 3.2.3, 186 188 состоянием системы в данный момент времени; 2. взаимосвязями между компонентами; 3. управляющими параметрами; 4.случайными событиями [288, С. 30]. Наконец, характерной чертой системы непрерывного профессионального образования является её принадлежность к классу вероятностных систем. Подчёркивая стохастический характер взаимодействия её компонентов между собой, а также со средой, мы отнюдь не умаляем роль объективных факторов, детерминирующих поведение системы, и не отрицаем существования устойчивых, постоянно повторяющихся взаимосвязей в сфере образования. Мы в полной мере разделяем точку зрения И.В. Блауберга, который называет вероятностными такие системы, “... в которых упорядоченность, устойчивость системы сочетается с достаточно широкой автономностью элементов, в силу чего на разных уровнях такой иерархически организованной системы происходит регулярное чередование жёстко детерминированного и вероятностно-статистического способов управления” [64, С. 140]. Раскрывая сущность и содержание системы непрерывного профессионального образования, мы не можем не коснуться ещё одного важного аспекта её сущностной характеристики. Дело в том, что некоторые авторы настаивают на разграничении понятий “непрерывное образование” и “система непрерывного образования” [74, С. 12; 92, С. 20-24]. Первое понятие, по их мнению, отражает процесс наращивания личностного, общекультурного и профессионального потенциала человека на протяжении всей его жизни. Второе же характеризует совокупность образовательных программ разного уровня и направленности вместе с реализующими их образовательными учреждениями различного типа и вида, органами управления образованием. На наш взгляд, понятие “система непрерывного образования” трактуется данными авторами очень узко лишь как “средство”, играющее “обслуживающую роль” [92, С. 22]. По сути, речь идёт о некой “инфраструктуре” образования (совокупности образовательных программ, сети |