|
301 состояния гомеостаза к другому неизбежно связано с прохождением системой области сильной нелинейности [67, с. 294]. Поэтому нелинейность самоорганизующейся образовательной системы сочетается с другим сс существенным свойством неравновесностью, неустойчивостью. Неравновесность можно определить как такое состояние образовательной системы, при котором происходит изменение её макроскопических параметров: состава, структуры и поведения. Система непрерывного профессионального образования представляет собой, прежде всего, совокупность образовательных процессов, протекающих во времени и пространстве. Поэтому но определению она нс может носить равновесный характер. Равновесие представляет собой лишь определенный момент, краткий миг существования системы, который быстро сменяется неравновесием. В этой связи теории равновесия, на которые опирается современная неоклассическая доктрина, не могут служить надёжной методолога ческой основой изучения динамических систем, к которым, безусловно, относится образовательная система. Как справедливо замечает С. Капица, именно неравно вескость выстукает главной характеристикой для быстрорастущих динамических систем, поэтому "идеи равновесия, положенные в основу термодинамики и многих аналогичных моделей в экономике и демографии, не могут служить исходными для описания и изучения систем, стремительно проходящих через критические периоды развития" [142, с. 102]. Источником неравновесности образовательной системы служат внешние и внутренние отклонения, приводящие к изменению её параметров. В научной литературе неустойчивость системы характеризуется поразному. И. Пригожий и его последователи называют неустойчивостью состояния системы вблизи точки раздвоения, когда усиливается восприимчивость системы к малым отклонениям, и когда ею совершается выбор дальнейшего пути (траектории) развития [228, с. 115]. Е.Н. Князева и С.П. Курдюмов под неустойчивостью понимают определённую стадию |
196 во-вторых, качество образовательного процесса и его продукта образовательной услуги во многом зависит от усилий и способностей самого обучающегося; в-третьих, выбор индивидуумом для себя той или иной образовательной траектории в течение всей жизни определяется множеством факторов и, в первую очередь, степенью сформированности его образовательных потребностей; это определяет многовариантность образовательных процессов, множественность возможных образовательных траекторий. Особенно сильно нелинейные эффекты проявляются вблизи границ целостности системы. Преодоление этой границы, переход от одного состояния гомеостаза к другому неизбежно связано с прохождением системой области сильной нелинейности [67, С. 294]. Поэтому нелинейность самоорганизующейся образовательной системы сочетается с другим её существенным свойством неравновесностыо, неустойчивостью. Неравновесность можно определить как такое состояние образовательной системы, при котором происходит изменение её макроскопических параметров: состава, структуры и поведения. Система непрерывного профессионального образования представляет собой, прежде всего, совокупность образовательных процессов, протекающих во времени и пространстве. Поэтому по определению она не может носить равновесный характер. Равновесие представляет собой лишь определённый момент, краткий миг существования системы, который быстро сменяется неравновесием. В этой связи теории равновесия, на которые опирается современная неоклассическая доктрина, не могут служить надёжной методологической основой изучения динамических систем, к которым, безусловно, относится образовательная система. Как справедливо замечает С. Капица, именно неравновесность выступает главной характеристикой для быстрорастущих динамических систем, поэтому “идеи равновесия, положенные в основу термодинамики и многих аналогичных моделей в экономике и 197 демографии, не могут служить исходными для описания и изучения систем, стремительно проходящих через критические периоды развития” [142, С. 102]. Источником неравновесности образовательной системы служат внешние и внутренние флуктуации, приводящие к изменению её параметров. Под флуктуациями в данном случае понимаются отклонения мгновенных значений величин от их средних значений (от состояния равновесия). Когда изменения параметров системы превышают её адаптационные возможности, наступает состояние неустойчивости. В синергетике неустойчивость системы характеризуется по-разному. И. Пригожин и его последователи называют неустойчивостью состояния системы вблизи точки бифуркации, когда усиливается восприимчивость системы к малым флуктуациям, и когда ею совершается выбор дальнейшего пути (траектории) развития [228, С. 115]. Е.Н. Князева и С.П. Курдюмов под неустойчивостью понимают определённую стадию “режимов сверхбыстрого нарастания, развития процессов с нелинейной положительной обратной связью” [154, С. 89]. Однако и в том и в другом случае отмечается особая роль стадий неустойчивого состояния системы в её эволюции. Особый интерес исследователей к состоянию неравновесности и неустойчивости сложных открытых систем объясняется тем, что точка бифуркации представляет собой переломный момент в развитии системы, в котором последняя осуществляет выбор того или иного аттрактора, а по сути направления эволюции. В синергетике'^аттракторы рассматриваются “как относительно устойчивые состояния системы, которые как бы притягивают (лат.: attrahere притягивать) к себе всё множество “траекторий” системы, определяемых разными начальными условиями” [152, С. 40]. Применение синергетической методологии к изучению экономической реальности позволяет по-новому взглянуть на эволюцию социально-экономических систем, понять, что данные системы имеют не один-единственный, а несколько альтернативных путей развития. При этом, в ситуации разветвления путей и |