|
307 горизонтальной и вертикальной интеграции и образование новых структур интегрированных образовательных учреждений (комплексов), реализующих вариативные образовательные программы. Нужно отметить, что процесс интеграции образовательных учреждений и формирование новых пространственных и функциональных структур является естественным ответом системы образования на внешние и внутренние изменения. Данный процесс принимает различные формы: кооперации, ассоциации, слияния образовательных учреждений. Наиболее распространённой в настоящее время формой интеграции образовательных учреждений является их кооперация, при которой путем заключения договоров осуществляется координация и согласование деятельности образовательных учреждений одного или различных типов при сохранении их существующего статуса. Таким образом, система профессионального образования эволюционирует в направлении более сложной образовательной модели системы непрерывного профессионального образования путем интеграции различных компонентов, развивающихся в разном темпе образовательных структур в единую целостность. Однако нельзя забывать, что данный путь развития образовательной системы не является единственно возможным и "гарантированным". В реальной действительности существует несколько направлений эволюции, которые определяются спектром структур образовательной среды как среды открытой и нелинейной. В качестве структуры образовательной системы может выступать не только структура новой образовательной модели, но и структура прежней модели образования. Каждая из этих структур при определенных условиях имеет возможность притянуть к себе образовательную систему в точке раздвоения. В связи с этим в нелинейных ситуациях разветвления путей и выбора желаемой траектории развития особая роль отводится человеку и как носителю образовательных потребностей, и как субъекту управления. |
205 синергетической теории принцип диссипации. Согласно этому принципу, из совокупности допустимых состояний системы реализуется то, которому отвечает минимальный рост (максимальное уменьшение) энтропии [194, С. 27 28]. В связи с этим жизненную силу и перспективу для нашей страны будет иметь лишь такая модель образования, которая, во-первых, будет опираться на богатые российские образовательные традиции, важнейшей из которых является фундаментализация образования, и, во-вторых, обеспечит определённую устойчивость развитию системы. Среди структур-аттракторов системы образования следует выделить те, которые свидетельствуют о формировании новой образовательной модели системы непрерывного профессионального образования. В результате кооперативного поведения элементов системы образования образовательных учреждений происходят процессы горизонтальной и вертикальной интеграции и образование новых диверсифицированных структур интегрированных образовательных учреждений (комплексов), реализующих вариативные образовательные программы. Нужно отметить, что процесс интеграции образовательных учреждений и формирование новых пространственных и функциональных структур является естественным ответом системы образования на внешние и внутренние флуктуации. Данный процесс принимает различные формы: кооперации, ассоциации, слияния образовательных учреждений. Наиболее распространённой в настоящее время формой интеграции образовательных учреждений является их кооперация, при которой путём заключения договоров осуществляется координация и согласование деятельности образовательных учреждений одного или различных типов при сохранении их существующего статуса. Таким образом, система профессионального образования эволюционирует в направлении более сложной образовательной модели системы непрерывного профессионального образования путём интеграции различных компонентов, развивающихся в разном темпе образовательных 206 структур в единую целостность. Однако нельзя забывать, что данный путь развития образовательной системы не является единственно возможным и “гарантированным”. В реальной действительности существует несколько направлений эволюции, которые определяются спектром структур-аттракторов образовательной среды как среды открытой и нелинейной. В качестве аттрактора образовательной системы может выступать не только аттрактор новой образовательной модели, но и аттрактор прежней модели образования, или так называемый странный аттрактор (хаос) и т.д. Каждый из этих аттракторов при определённых условиях имеет возможность притянуть к себе образовательную систему в точке бифуркации. В связи с этим в нелинейных ситуациях разветвления путей и выбора желаемой траектории развития особая роль отводится человеку и как носителю образовательных потребностей, и как субъекту управления. 302 Система образования в современных условиях эволюционирует в направлении более сложной образовательной модели системы непрерывного профессионального образования путём интеграции различных компонентов, развивающихся в разном темпе образовательных структур в единую целостность. Данный путь развития образовательной системы не является единственно возможным и “гарантированным”. В реальной действительности существует несколько путей, направлений эволюции, которые определяются спектром структур-аттракторов (лат.: attrahere притягивать) образовательной среды как среды открытой и нелинейной. В качестве аттрактора образовательной системы может выступать не только аттрактор новой образовательной модели (непрерывного вариативного образования), но и аттрактор прежней модели образования (дискретного унифицированного образования), или так называемый странный аттрактор (хаос) и т.д. Каждый из этих аттракторов при определённых условиях имеет возможность притянуть к себе образовательную систему в точке бифуркации. В связи с этим в нелинейных ситуациях разветвления путей и выбора желаемой траектории развития особая роль отводится человеку и как носителю образовательных потребностей, и как субъекту управления. Синергетика, как теория нелинейного управления сложными открытыми системами, предполагает субъективную возможность, прилагая минимальные усилия в нужных точках, добиваться максимальных результатов реализации объективного процесса. 9. Важнейшей тенденцией в развитии сферы профессионального образования России является регионализация образования, представляющая собой объективно обусловленный процесс становления региональных образовательных систем, включённых в единое образовательное пространство, но непосредственно сориентированных на удовлетворение образовательных потребностей конкретного региона. Чтобы определить наиболее эффективные способы формирования новой образовательной модели, выбрать для этого адекватный инструментарий, |