|
гласиться с мнением авторов, что профессионализм является показателем профессиональной культуры и является вторичным по отношению к ней. Для того чтобы обосновать свое несогласие, остановимся на рассмочрении понятия «профессиональная культура». Понятие «профессиональная культура» до сих пор по имеет в науке однозначного толкования и общепринятых определений. Так, данное понятие включает в себя две составляющих «культура» и «профессия». В свою очередь, понятие «культура» имеет более 500 смысловых содержаний. Рассмотрим понятие культуры в тех аспектах, которые соотносятся с понятием «профессиональная культура». При всем многообразии понимания сущности культуры она всегда охватывает только то, что внеприродно, что создано человеком. В этом случае природа выступает как совокупность общественных достижений, благодаря которым человек выходит за рамки природного. В этом смысле культура это «непреходящее прошлое» то, что было накоплено предыдущими поколениями, передается от поколения к поколению и подлежит использованию, воспроизводству в качестве образца, способа. В таком понимании культура выступает как система знаний, умений, навыков, технологий, представлений, отношений, норм, ценностей смыслов. Отсюда профессиональная культура это совокупность специализированных знаний, умений, навыков, специфических ценностей, норм профессионального поведения, необходимых для эффективного осуществления профессиональной деятельности, самовоспроизводства и развития профессиональной группы. Функция профессиональной культуры, как обосновал В. С. Комбаров, заключаемся в том, чтобы сделать более эффективными трудовые функции личности. Профессиональная культура формируется в процессе профессиональной подготовки и осуществления профессиональной деятельности как совокупность усвоенных субъектом специализированных (в нашем случае педагогических) знаний, умений, навыков, ценностей, норм и представляет отражение и закрепление непосредственно значимого для личности опыта, г.е. представлений, отношений, навыков поведения и действий, которые проявляются, с одной стороны, в виде некоторых автоматизмов, с другой сознательно выработанных «моделей, программ поведения» и профессиональной 34 |
4 ♦ индивидуальность учителя, опираясь на которую можно определить пути повышения конкурентоспособности учителя на современном рынке образовательных услуг» [322, с. 49]. И. И. Проданов одним из первых (1998 г.) интегрировал в структуре профессионализма глубинные личностные характеристики, такие как инициативность и нравственность, и компоненты профессиональной деятельности. Однако выделение этих качественных характеристик профессионализма педагога, на наш взгляд, является спорным и малоизмеримым, так как, например, категория «нравственность» является категорией философии. Несколько бездоказательным является выделение таких количественных показателей развития профессионализма, как количество педагогов, включенных в инновационные процессы, и численность педагогов, продолжающих обучение в различных институциональных формах повышения квалификации, рост числа методических и научных работ учителей [322, с. 51], так как их взаимосвязь является относительной. Нам близка позиция В. А. Сластенина и И. А. Сушко, которые определяют профессионализм учителя как качественную характеристику его педагогической деятельности, отражающую высокий уровень профессиональной компетентности и личностной готовности к продуктивному решению педагогических задач. Однако авторы определяют профессионализм педагога в качестве феномена педагогической культуры и ее показателем. [366; 373; 393]. Посмеем не согласиться с мнением авторов, что профессионализм является показателем профессиональной культуры и является вторичным по отношению к ней. Для того чтобы обосновать свое несогласие, остановимся на рассмотрении понятия «профессиональная культура». Понятие «профессиональная культура» до сих пор не имеет в науке однозначного толкования и общепринятых определений. Так, данное понятие включает в себя две составляющих «культура» и «профессия». В свою очередь, понятие «культура» имеет более 500 смысловых содержаний. Рассмотрим понятие культуры в тех аспектах, которые соотносятся с понятием «профессиональная культура». При всем многообразии понимания сущности 37 * * % культуры она всегда охватывает только то, что внеприродно, что создано человеком. В этом случае природа выступает как совокупность общественных достижений, благодаря которым человек выходит за рамки природного. В этом смысле культура это «непреходящее прошлое» [109, с. 31], то, что было накоплено предыдущими поколениями, передается от поколения к поколению и подлежит использованию, воспроизводству в качестве образца, способа. В таком понимании культура выступает как система знаний, умений, навыков, технологий, представлений, отношений, норм, ценностей, смыслов. Отсюда профессиональная культура это совокупность специализированных знаний, умений, навыков, специфических ценностей, норм профессионального поведения, необходимых для эффективного осуществления профессиональной деятельности, самовоспроизводства и развития профессиональной группы. Функция профессиональной культуры, как обосновал В. С. Комбаров, заключается в том, чтобы сделать более эффективными трудовые функции личности [193, с. 36]. Профессиональная культура формируется в процессе профессиональной подготовки и осуществления профессиональной деятельности как совокупность усвоенных субъектом специализированных (в нашем случае педагогических) знаний, умений, навыков, ценностей, норм и представляет отражение и закрепление непосредственно значимого для личности опыта, т.е. представлений, отношений, навыков поведения и действий, которые проявляются, с одной стороны, в виде некоторых автоматизмов, с другой сознательно выработанных «моделей, программ поведения» в профессиональной деятельности. Культура может также рассматриваться как критерий социальной зрелости личности и как оценочная категория, отражающая степень нормативности поведения и деятельности, и тогда мы можем говорить об уровнях профессиональной культуры, ее сформированности, то есть о профессиональной культурности. В связи с этим важным является позиция Е. А. Климова, который отмечал, что носителем профессиональной культуры могут быть только 38 |