|
69 общение как особый вид деятельности в контексте схемы предметной деятельности А.Н. Леонтьева, в которой определены структурные компоненты, операционно-техническая сторона, внутренний план действий и нотребностно-мотивационный пласт деятельности. Объяснительная схема, описывающая специфику общения и качественное своеобразие ее форм, базируется на двух ведущих категориях психологической науки общении и деятельности. С одной стороны, общение рассматривается как условие совместной деятельности людей, как средство организации и развития деятельности (Г.М. Андреева, В.В. Давыдов, С.Г. Якобсон и др.). С другой стороны, деятельность является средством общения людей согласно теории деятельностного опосредствования человеческих отношений (А.В. Петровский и др.). Мы считаем, что общение в широком смысле слова следует рассматривать и как сторону совместной деятельности, и как своеобразный способ ее реализации. Такое широкое понимание двух взаимосвязанных процессов исходит из понимания самого общения, как важнейшего условия присвоения индивидом достижений исторического развития человечества. Таким образом, изучение социально-психологических детерминант взаимодействия позволило нам предположить, что взаимодействие представляет собой процесс отражения социально-психологической адаптации людей, действующих в рамках определенной социальной ситуации, и проявляющейся в поступках, поведении, высказываниях каждой отдельной личности, способствующей усвоению новых моделей поведения, деятельности и общения. Мы полагаем, что необходимо целенаправленно организовать такое взаимодействие, в рамках которого личность могла бы воспринять социально ценные образцы деятельности, поведения, общения, соотнести их с уже существующими у нее представлениями, выработать на основании этого свою стратегию поведения и реализовать ее в совместной деятельности и общении с другими участниками взаимодействия. Социальный опыт, приобретенный в таком взаимодействии, получит прочную связь с внутренним содержанием самой личности, и обеспечит условия для дальнейшего личностного роста. Отсюда взаимодействие как социально-психологическая категория явля |
27 деятельность. В свою очередь Б.Г. Ананьев отмечает, что в повседневной жизни человек связан многочисленными отношениями с миром предметов и миром людей, и основным механизмом их установления является деятельность. Деятельность, в которой взаимодействуют люди, определяет и формирует у них понятие о личности каждого из участников деятельности [6, 115]. Существует несколько подходов к пониманию единства деятельности и общения. Б.Ф. Ломов выделяет эти процессы как две стороны социального бытия человека; его образа жизни. Д.Б. Эльконин рассматривает общение, с одной стороны, как коммуникативную деятельность, которая выступает самостоятельно на определенном этапе онтогенеза у дошкольников или в подростковом возрасте. С другой стороны, общение понимается как один из видов деятельности со всеми структурными элементами, свойственными деятельности вообще: действия, операции, мотивы и пр. М.И. Лисина рассматривала общение как особый вид деятельности в контексте схемы предметной деятельности А.Н. Леонтьева, в которой определены структурные компоненты, операционно-техническая сторона, внутренний план действий и потребностно-мотивационный пласт деятельности [115,118 208]. Объяснительная схема, описывающая специфику общения и качественное своеобразие ее форм, базируется на двух ведущих категориях психологической науки общении и деятельности. С одной стороны, общение рассматривается как условие совместной деятельности людей, как средство организации и развития деятельности (Г.М. Андреева, В.В. Давыдов, С.Г. Якобсон и др.). С другой стороны, деятельность является средством общения людей согласно теории деятельностного опосредствования человеческих отношений (А.В. Петровский и др.). Мы считаем, что общение в широком смысле слова следует рассматривать и как сторону совместной деятельности, и как своеобразный способ ее реализации. Такое широкое понимание двух взаимосвязанных процессов исходит из 39 Снегирева, Н.А. Свиридов и др.) считают интеграцию отдельного индивида и группы, в процессе которой происходит активное усвоение социокультурного опыта, носителем которого выступает группа. По мнению многих отечественных и зарубежных авторов психологический аспект адаптации характеризуется сохранением психического равновесия и целостности внутренних структур личности (К. Роджерс, Д.Тейлор, Г.Гартман, 3. Фрейд и др.) [141]. Таким образом, изучение социально-психологических детерминант взаимодействия позволило нам предположить, что взаимодействие представляет собой процесс отражения социально-психологической адаптации людей, действующих в рамках определенной социальной ситуации, и проявляющейся в поступках, поведении, высказываниях каждой отдельной личности, способствующей усвоению новых моделей поведения, деятельности и общения. Мы полагаем, что необходимо целенаправленно организовать такое взаимодействие, в рамках которого личность могла бы воспринять социально ценные образцы деятельности, поведения, общения, соотнести их с уже существующими у нее представлениями, выработать на основании этого свою стратегию поведения и реализовать ее в совместной деятельности и общении с другими участниками взаимодействия. Социальный опыт, приобретенный в таком взаимодействии, получит прочную связь с внутренним содержанием самой личности, и обеспечит условия для дальнейшего личностного роста. Отсюда взаимодействие как социально-психологическая категория является важным фактором формирования и развития личности, способствующая реализации индивидуальности в активной, продуктивной и творческой деятельности. Мы выяснили, что взаимодействие во многом определяется особенностями мотивационно-потребностной и эмоциональной сферы личности. От содержания потребностей и мотивов личности, от внешних обстоятельств и положения взаимодействующих зависит характер |