Проверяемый текст
Бочарова, Елена Петровна; Дидактические основы обучения будущих специалистов самоконтролю знаний. (Диссертация 1996)
[стр. 120]

снижения трудности его усвоения на1,6 балла (с 4,7 до 3,1 балла), повышение удовлетворенности на 2,1 балла (с 2,4 до 4,5 балла) о занятий по данному предмету.
Как мы уже отмечали, трудности, которые испытывают студенты при овладении иностранным языковым материалом возникают вследствие невладения рациональными приемами работы над учебным материалом, что является очень значимым и, в свою очередь, снижают интерес обучаемых к изучению иностранного языка и удовлетворенность от занятий по данному предмету.
С целью изучения мотивов, степени их осознания и места в структуре мотивационной сферы учебной деятельности будущих специалистов
и их динамики в процессе экспериментального обучения при изучении иностранного языка, нами было проведено анкетирование студентов экспериментальной группе до начала, и после проведения педагогического эксперимента (Прил.
19).
Результаты исследования приведены в таблице 3.
Таблица 3 Мотивы изучения иностранного языка J& мотивы ЭГ ЭГ «вход» «выход» 1 Знания по предмету способствуют получению новейшей профессиональной информации 16,2% 37,5% 2 Английский язык помогает в овладении общими методами познания, формирует умения и навыки работы с информацией 19,2% 41,4% 3 Изучение английского языка повышает уровень информационной культуры 14,1% 48,3% 4 Знания по предмету облегчают работу с компьютерами, НИТ и особенно в Интернет 23% 46,2% 120
[стр. 284]

284 2,4 балла, в контрольной 2,5 балла.
Между экспериментальной и контрольной группами не было обнаружено достоверно значимых различий по отношению к предмету "иностранный язык".
Как мы уже отмечали в третьей главе, трудности, которые испытывают учащиеся при овладении языковым материалом вследствие невладения рациональными приемами работы над учебным материалам и неиспользование способов самоконтроля знаний в учебном процессе, являются очень значительными, они в свою очередь снижают интерес учащихся к изучению иностранного языка и удовлетворенность от занятий по данному предмету и качеством его преподавания.
Анализируя опыт обучения иностранному языку учащихся старших классов общеобразовательных средних школ, г.А.Турий приходит к выводу о том, что в связи с возрастными особенностями школьников, первостепенной задачей преподавателя, является привитие им умения самостоятельно работать, а также стимулирование самостоятельной работы / 242 /.
Мы разделяем мнение Г.А.Турия о том, что решающую роль в повышении эффективности самостоятельной речевой деятельности учащихся играет интерес и мотив к изучению иностранного языка, что является в свою очередь предпосылкой улучшения качества знаний, умений и навыков учащихся по предмету.
С целью изучения мотивов, степени их осознания и места в структуре мотивационной сферы учебной деятельности будущих специалистов
при изучении иностранного языка, нами было проведено до начала педагогического эксперимента обследования учащихся экспериментальной и контрольной групп с помощью анкетирования.
Учащиеся оценивали по 5-ти балльной шкале мотивы изучения английского языка (Прил.15).
Результаты анкетирования показали, что между экспериментальной и контрольной группами достоверно значимых различий в

[Back]