Таким образом, результаты корреляционного анализа полностью подтвердили выводы, сделанные нами на основе сравнительного анализа, а тем самым и правомерность выдвинутой нами гипотезы. ВЫВОДЫ В условиях экспериментального обучения будущих специалистов информационной культуре происходит перестройка учебной деятельности студентов. Целенаправленное формирование информационной культуры у студентов на занятиях по иностранному языку, оказывает влияние на отношение студентов к предмету "иностранный язык". В условиях экспериментального обучения повышается интерес к изучению иностранного языка, осознается его важность для профессиональной деятельности, снижается трудность его усвоения и повышается удовлетворенность от занятий по данному предмет)'. Повышается степень осознания студентами мотивов изучения иностранного языка, связанных с осуществлением учебной деятельности и перспективами его практического использования. Уровень информационной культуры зависит от роста профессиональных знаний и умений у будущих специалистов. Это выражается в повышении учебной успешности по иностранному языку. Выявлен фактор переноса навыков и умений в области информационной культуры, приобретенных студентами на занятиях по иностранному языку на другие учебные дисциплины, что, в свою очередь, привело к повышению общей академической успеваемости студентов. Корреляционный анализ позволил проанализировать связь уровня информационной культуры обучаемых с психолого-педагогическими характеристиками учебного процесса. Корреляционный анализ выявил положительные связи уровня сформированное™ гностических, проектировочных, коммуникативных, конструктивных и организаторских умений с уровнем информационной культуры. Выявлены положительные связи уровня информационной культуры с показателями, характеризующими 128 |
304 учащимися, которая стимулирует познавательную активность обучаемым. Обучение самоконтролю проходит в форме своеобразной игры, ученик берет на себя функцию “учителя". Таким образом, разработаны дидактические основы совершенствования обучения иностранным языкам и определены педагогические факторы, способствующие формированию у студентов эмсцианалько-ценностного отношения к иностранному языку и познавательного интереса к его изучению. Одним из ведущих факторов в повышении успешности усвоения иностранного языка является собственно речевая активность, соотносящаяся с общей психической активностью, что может быть обеспечено созданием учебно-речевых, игровых и проблемных ситуации, связанных с решением мыслительных задач на всех этапах обучения. В условиях самоконтроля повышается интерес к изучению языка, снижается трудность его усвоения и повышается удовлетворенность от занятий по иностранному языку. В условиях самоконтроля повышается степень осознания студентами мотивов изучения иностранного языка, связанных с осуществлением учебной деятельности, с перспективами практического использования иностранного языка. В условиях самоконтроля иностранный язык воспринимается как средство общения и как средство удовлетворения вкеучебных интересов и склонностей ; воспитывается здоровый речевой коллектив, студенты, проявляя свою индивидуальность, обогащают друг друга * , между преподавателем и студентами устанавливаются отношения взаимного доверия и уважения, так как преподаватель и обучаемый выступают в качестве полноправных речевых партнеров. 358 В ы в о д ы В условиях обучения будущих специалистов самоконтролю знаний происходит перестройка педагогической деятельности преподавателя, которая приводит к перестройке учебной деятельности студентов. Целенаправленное обучение будущих специалистов самоконтролю знаний на занятиях иностранным языком, оказывает влияние на отношение студентов к предмету "иностранный язык". В условиях обучения студентов самоконтролю повышается интерес к изучению иностранного языка, осознается его важность для профессионального и общекультурного кругозора, снижается трудность его усвоения и повышается удовлетворенность от занятий по данному предмету. Повышается степень осознания студентами мотивов изучения иностранного языка, связанных с осуществлением учебной деятельности и перспективами его практического использования. Уровень самоконтроля у студентов во многом зависит от того, как велось обучение их контрольным действиям в школьные годы. По мере роста знаний и умений у будущих специалистов развивается и самоконтроль. Все это выразилось в повышении учебной успешности по иностранному языку. Выявлен факт переноса навыкав и умений самоконтроля, приобретенных студентами на занятиях иностранным языком, на другие учебные дисциплины, что, в свою очередь, привело к повышению общей академической успеваемости студентов. К корреляционный анализ позволил проанализировать связи оценки уровня самоконтроля обучаемых с психолого-педагогическими характеристиками учебного процесса. Корреляционный анализ выявил положительные связи оценки уровня сформированности гностических, проектировочных, коммуникативных, конструктивных и организаторских умений с оценкой уровня самоконтроля. Выявлены положительные связи |