Проверяемый текст
Федько, Людмила Александровна; Формирование основ профессионального мастерства у будущих специалистов средствами обучения самоконтролю знаний (Диссертация 2002)
[стр. 26]

Н.А.
Морева отмечает, что источником формирования познавательного интереса в процессе обучения является содержание обучения и процесс Деятельности, а индикаторами уровня развития познавательного интереса служит интерес к различным элементам деятельности, характер самостоятельности в учении, отношение к возможным трудностям,
между интересом и склонностями.
Познавательный интерес формируется в познавательной деятельности через проявление человеком познавательной активности
[Морева, 1999: 95].
Р.А.
Низамов [Низамов, 1980: 9] выделяет несколько уровней познавательной активности личности: 1) репродуктивный; 2) частично-поисковый; 3) творческий.
По его мнению, репродуктивный уровень состоит во внимательном прослушивании объяснений преподавателя, в работе с учебником, в наблюдении изучаемых объектов и явлений, в пробном выполнении практических действий
по инструкции или подсказке со стороны преподавателя.
Частично-поисковый уровень предусматривает более развитую структуру познавательной деятельности, чтобы привести к более осознанному и прочному запоминанию.
Познавательные действия на этом уровне связаны с переформированием учебного материала, его критическим осмыслением, поиском рационального способа принятия решения, сравнения и сопоставления вариантов.
Творческий уровень предусматривает усвоение материал на первых двух уровнях.
Здесь становятся уместными такие дидактические процессы, которые основаны на использовании проблемного обучения, деловых игр, реального проектирования, разбора нетиповых производственных ситуаций и других видов учебной деятельности, требующих поисковой (эвристической) деятельности обучающихся.

26
[стр. 29]

будущей профессиональной деятельности Е.П.
Бочаровой, С.С.
Матюшкина, В.А.
Сластенина, А.П.
Тряпицыной и др.
Всякое изменение, всякий шаг в развитии личности происходит как ее собственный эмоциональный выбор, т.е.
интерес или сознательное решение и регулируется личностью «изнутри».
H.A.
Морева считает объектом познавательного интереса область познания, а центральным звеном переработку интересующей информации, поиск активных связей в изучаемом явлении (123, с.94).
По мнению С.Т.
Григорян, познавательный интерес положительно влияет не только на процесс и результаты образовательной деятельности, но и на протекание психических процессов: мышления, воображения, восприятия, представления, памяти.
Под влиянием познавательного интереса процесс развития познавательных умений приобретает у обучающихся особый, личностный характер и поэтому становится более плодотворным (56).
Г.И.
Щукина указывает на то, что познавательный интерес является важнейшим фактором совершенствования учебного процесса, эффективного решения всех его функций и в то же время важным ориентиром в использовании индивидуальных возможностей всех категорий обучающихся, как активных, энергичных, успешных в учении, так и пассивных, инертных, постоянно ощущающих слабость в учебной деятельности и тяжесть учебных перегрузов (151).
Познавательный интерес является основной предпосылкой и источником постоянного повышения эффективности процесса обучения любому учебному предмету, в том числе и иностранному языку.
H.A.
Морева отмечает, что источником формирования познавательного интереса в процессе обучения является содержание обучения и процесс деятельности, а индикаторами уровня развития познавательного интереса служит интерес к различным элементам деятельности, характер самостоятельности в учении, отношение к возможным трудностям,
29

[стр.,30]

корреляция между интересом и склонностями.
Познавательный интерес формируется в познавательной деятельности через проявление человеком познавательной активности
(123, с.
95).
P.A.
Низамов (129, с.9) выделяет несколько уровней познавательной активности личности: 1) репродуктивный; 2) частично-поисковый; 3) творческий.
По его мнению, репродуктивный уровень состоит во внимательном прослушивании объяснений преподавателя, в работе с учебником, в наблюдении изучаемых объектов и явлений, в пробном выполнении практических действий
но инструкции или подсказке со стороны преподавателя.
Частично-поисковый уровень предусматривает более развитую структуру познавательной деятельности, чтобы привести к более осознанному и прочному запоминанию.
Познавательные действия на этом уровне связаны с переформированием учебного материала, его критическим осмыслением, поиском рационального способа принятия решения, сравнения и сопоставления вариантов.
Творческий уровень предусматривает усвоение материала на первых двух уровнях.
Здесь становятся уместными такие дидактические процессы, которые основаны на использовании проблемного обучения, деловых игр, реального проектирования, разбора нетиповых производственных ситуаций и других видов учебной деятельности, требующих поисковой (эвристической) деятельности обучающихся.

Подготовка студентов к профессиональной деятельности включает систему познавательных умений в профессиональной деятельности.
Мы определяем такие умения как: 1) учебно-информативныеумения работы с книгой; 30

[Back]