|
М.В. Буланова-Топоркова добавляет, что при разработке заданий для, самостоятельной работы преподаватели должны руководствоваться тем, что главным для инженера являются не углублённые знания, а дорождение нового на основе знания [Буланова-Топоркова, 1988: 131]. Различным формам самостоятельной работы студентов, ее роли в процессе формирования профессиональных умений будущих инженеров посвящены работы Г.11. Александрова, В.Н. Виноградова, Е.А. Иванова, И.В. Ильинского, В.А. Какичева, В.А. Картунова, Б.И. Орехова, В.И. Платонова, Г.Н. Серикова. Итак, ценность деятельности инженера связана прежде всего с возможностью самовыражения, применения своих способностей, с возможностью творчества. Механизмы же самооценки и самоконтроля, выделение принципа действия, принятие решения, постоянное стремление к самообразованию эти моменты раскрывают системный характер активности субъекта в его целостном соотношении с требованиями деятельности. ВЫВОДЫ 1. Информационная культура это качественная характеристика личности с точки зрения ее развития в области умения владения информацией. Информационно культурным человеком является тот человек, который нс только владеет информационными технологиями, но может определять свои потребности в информации, искать сё, оценивать и эффективно использовать, способный к постоянному саморазвитию. 2. Профессиональные умения составная часть всего комплекса профессионально важных качеств, влияющих на эффективность и успешность деятельности специалиста. Среди профессиональных умений инженера-механика для осуществления информационной деятельности особо важными являются познавательные умения. 37 |
Развитие творческих способностей и формирование умений самостоятельной работы происходят на основе знаний, приобретаемых при изучении образовательных и специальных дисциплин, в процессе трудового обучения, а также на основе жизненного опыта. Самостоятельную работу можно рассматривать как подсистему самовоспитания, являющуюся одной из форм учебной деятельности студентов. Для самостоятельного выполнения заданий студенты должны владеть умениями планировать работу, выбирать наиболее целесообразные способы выполнения каждого из ее этапов, систематически проводить самоконтроль за ходом и результатами работы. С.Я. Батышев подчеркивает, что формирование и развитие технического мышления, необходимого инженеру, происходит в процессе решения задач производственного характера, побуждающих учащихся к самостоятельной работе, к активному творческому поиску [14]. А М.В. Буланова-Топоркова добавляет, что при разработке заданий для самостоятельной работы преподаватели должны руководствоваться тем, что главным для инженера являются не углубленные знания, а порождение нового на основе знания [131]. Различным формам самостоятельной работы студентов, ее роли в процессе формирования профессиональных умений будущих ИТР посвящены работы Т.Н. Александрова, В.Н. Виноградова, Е.А. Иванова, И.В. Ильинского, В.А. Какичева, В.А. Картунова, Б.И. Орехова, В.И. Платонова, Т.Н. Серикова [5; 57; 61; 70; 162]. Итак, ценность деятельности инженера связана прежде всего с возможностью самовыражения, применения своих способностей, с возможностью творчества. Механизмы же самооценки и самоконтроля, выделение принципа действия, принятие решения, постоянное стремление к самообразованию эти моменты раскрывают системный характер активности субъекта в его целостном соотношении с требованиями деятельности. 22 |