|
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ ИНЖЕНЕРА-МЕХАНИКА 2.1. Сущность инженерной деятельности В жизни современного общества инженерная деятельность играет все возрастающую роль. Проблемы практического использования научных знаний, повышения эффективности научных исследований и разработок выдвигают сегодня инженерную деятельность на передний план экономики и современной культуры. Развитие профессионального сознания инженеров предполагает осознание возможностей, границ и сущности своей специальности не только в узком смысле этого слова, но и в смысле осознания инженерной деятельности вообще, ее целей и задач, а также изменений ее ориентации в культуре XXI века. Содержание профессиональной деятельности инженера исторически конкретно, безусловно, оно меняется в ходе общественного развития, но вместе с тем определенная часть его содержания, то есть ядро, характеризующее как раз специфику данной профессии, развиваясь, сохраняет в себе нечто инвариантное. Инженерная деятельность формируется, начиная с эпохи Возрождения. На первых порах ее ценностные ориентации еще тесно связаны с ценностями ремесленной технической практики (например, непосредственный контакт с потребителем, ученичество в процессе осуществления самой деятельности и т.п.). Первые импровизированные инженеры появляются и формируются в то время в среде ученых, обратившихся к технике и ремесленников-самоучек, приобщившихся к науке. Появление и развитие машинного производства привело к его техническому и организационному усложнению, совершенствующейся кооперации возрастающих масс труда; потребовало внимания к соблюдению принципа непрерывности производственного процесса, пропорций в количестве и качестве труда в пределах фабрики. Создание, 39 |
Еще Б.Г. Ананьев показал, как усвоение различных элементов знаний, входящих в содержание одних учебных предметов, становится условием успешного овладения другими учебными предметами. Были прослежены многочисленные явления переноса знаний, а также навыков, выработанных у учеников при усвоении одного учебного предмета, в новый учебный предмет, который он начинает изучать [8]. Очевидно, что явление переноса должно иметь большое распространение и за пределами учения. Безусловно, создание условий для оптимального формирования и развития профессиональных умений является одной из важнейших целей организации педагогического процесса. Задача рационального построения учебного процесса сводится, во-первых, к вычленению умений, которые должны обеспечить реализацию деятельности в профессиональной области. Из них необходимо выделить те умения инженера, которые характерны для большой группы специальностей. Во-вторых, задача состоит в определении и создании дидактического обеспечения для развития требуемых умений. Наконец, в-третьих, необходимо разработать методические и педагогические приемы, позволяющие студентам успешно усвоить эти умения. Но прежде, чем переходить к вопросу определения профессиональных умений инженера, мы считаем целесообразным раскрыть сущность инженерной деятельности. 1.2. Сущность инженерной деятельности В жизни современного общества инженерная деятельность играет все возрастающую роль. Проблемы практического использования научных знаний, повышения эффективности научных исследований и разработок выдвигают сегодня инженерную деятельность на передний край экономики и современной культуры. Развитие профессионального сознания инженеров предполагает осознание возможностей, границ и сущности своей специальности не только в узком смысле этого слова, но и в смысле осознания инженерной деятельности вообще, ее целей и задач, а также изменений ее ориентаций в культуре XXI века. Содержание профессиональной деятельности инженера исторически конкретно, т.е. оно безусловно меняется в ходе общественного развития, но вместе с тем определенная “часть” этого содержания, его “ядро”, характеризующее как раз специфику данной профессии, развиваясь, сохраняет в себе нечто инвариантное. Инженерная деятельность формируется, начиная с эпохи Возрождения. На первых порах ее ценностные ориентации еще тесно связаны с ценностями ремесленной технической практики (например, непосредственный контакт с потребителем, ученичество в процессе осуществления самой деятельности и т.п.). Первые импровизированные инженеры появляются именно в эпоху Возрождения. Они формируются в среде ученых, обратившихся к технике, или ремесленников-самоучек, приобщившихся к науке. Решая технические задачи, первые инженеры и изобретатели обратились за помощью к математике и механике, из которых они заимствовали знания и методы для проведения инженерных расчетов. В этот период инженеры были, как писал известный историк науки М.А. Гуковский, “выходцами из цехового ремесла, но все тянулись к науке, ощущая абсолютную необходимость ее для надлежащей постановки своих технических работ” [41, с. 240]. Появление инженерного труда в его общественно значимой форме связано с процессом обособления умственного труда в сфере материального производства. Развитие машинного производства привело к его техническому и организационному усложнению, совершенствующейся кооперации возрастающих масс труда; потребовало внимания к соблюдению принципа непрерывности производственного процесса, пропорций в количестве и 24 |