|
деятельности, но, к сожалению, в большинстве своем их оценки нс совпадают с педагогическими оценками. В то же время, исследователи отмечают, что уровни «положительности» самооценки различны у различных обучающихся. Некоторые из них считают приемлемым для себя лишь такое положение, при котором все сделано лучше, чем у остальных обучающихся, другие удовлетворены тем, что сделали не хуже, а третьи тем, что сделано лучше, чем вчера. Поэтому у обучающихся необходимо формировать умение объективно оценивать положительные и отрицательные стороны своей учебной деятельности с целью совершенствования личности [Л.И. Божович, В.С. Мерлин, Е.И. Савонько, С.Л. Серебрякова]. Для формирования такого умения необходимо, в первую очередь, изучить мотивы деятельности студентов, направленной на поиск, анализ, синтез и структурирование информации, т.е. информационной деятельности. Оценить у себя наличие мотивов информационной деятельности студентам предлагалось по трехбалльной шкале по степени их значимости (Прил. 5). Проведенный опрос показал, что наиболее значимыми мотивами для осуществления информационной деятельности студенты считают успешную сдачу экзаменов и зачетов (83%), авторитет среди друзей, преподавателей и родителей (38%), необходимость заполнить свободное время (29%) и желание развлечься и получить удовольствие (21%). Менее значимыми мотивами оказались стремление расширить свой кругозор, получить новые знания и стать хорошим специалистом (21%). Для оценки системности работы по формированию информационной культуры в рамках традиционного учебного процесса нами также был проведен анализ лекционных и практических занятий по гуманитарным и общетехническим дисциплинам. Посетив 80 лекционных, практических занятий студентов 1 -II курсов занятий по гуманитарным, общетехническим и специальным дисциплинам 64 |
Диагностическое исследование технологической готовности студентов проводилась посредством педагогического наблюдения за работой студентов с информационными источниками на практических занятиях, в библиотеке и в компьютерном зале при использовании сети Интернет, анкетирования с целью определения мотивов информационной деятельности и путем самооценки собственных знаний и умений, необходимых для осуществления успешной информационной деятельности. (Тексты анкет в Приложении 5В и 5Г). Проведенное исследование показало, что наиболее значимыми мотивами для осуществления информационной деятельности студенты считают успешную сдачу экзаменов и зачетов, авторитет среди друзей, преподавателей и родителей, необходимость заполнить свободное время и желание развлечься и получить удовольствие. Менее значимыми мотивами оказались стремление расширить свой кругозор, получить новые знания и стать хорошим специалистом. Полностью данные анкетирования представлены в таблице 2.4. Таблица 2.4 146 Диагностика мотивов информационной деятельности у студентов ЛХФ и МФ 1 и 2 курсов (в процентах) Факультет кур с Название мотивов 1 успешная сдача экзаменов и зачетов 2 расширение своего кругозора 3 приобретение новых знаний с целью завоевание авторитета 4 стремление стать хорошим специалистом 5 желание использовать свободное время 6 желание развлечься, получить удовольствие Баллы 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 ЛХФ I 4 19 77 64 23 13 16 41 43 61 24 15 10 29 61 12 21 67 II 7 29 64 60 29 11 17 39 44 55 28 17 14 26 60 И 27 62 МФ I 4 17 79 62 25 13 6 43 51 59 27 14 11 31 58 16 19 65 II 9 25 69 59 28 13 9 42 49 52 29 19 10 28 52 13 28 59 |