|
Наш цикл программ составлен на материале общеупотребительной и профессиональной лексики с учетом следующих принципов: максимальная наглядность, постоянное нарастание трудности задания, повторяемость лексики, привлечение родного языка в случаях несовпадения грамматических структур в иностранном и родном языках. Каждая программа в цикле для: а) введение языкового материала и первичной тренировки; б) самостоятельной тренировки; в) практики использования и контроля имеет свою структуру и методические рекомендации к их использованию. Информационно-тренировочные программы имеют следующую структуру (ступени): 2. I ступень-Информация содержит информацию, подкрепленную образцом моделью. 2. II ступень Задание содержит контрольное задание по данной формации. 3. III ступень Ключ, содержащий правильное выполнение задания. После введения всей информации по данной программе используются тренировочные задания по всей грамматической теме. Программы 3-х ступенчатой структуры предназначены для самостоятельной работы студентов в аудитории под руководством преподавателя. Так как каждая программа содержит большое количество упражнений, то се рекомендуется использовать вторично для промежуточного контроля усвоения грамматической темы, опуская информацию, а выполняя только задания. Такие программы способствуют успешности процесса обучения: а) удается при высокой активности обучающихся продуктивно и в быстром темпе отработать лексико-грамматический материал; б) из-за тщательного отбора сведений, включенных в программу, исключить избыточную языковую информацию; в) благодаря наличию ключей обеспечивается тренировка при самостоятельной работе. 78 |
228 учебником, и ориентированы на обучающихся с определенной языковой подготовкой. Наш цикл программ составлен на материале общеупотребительной лексики о учетом следующих принципов : максимальная наглядность, постепенное нарастание трудности задания, повторяемость лексики, привлечение родного языка в случаях несовпадения грамматических структур в иностранном и родном языках. Каждая программа в цикле для : а) введение языкового материала и первичной тренировки (фронтальный самоконтроль) ; б) самостоятельной тренировки (взаимоконтроль) ; в) практики использования (индивидуальный самоконтроль) и контроля имеет свою структуру и методические рекомендации к их использованию. Информационно-тренировочные программы имеют следующую структуру : 1. Кадр-информация, содержащий шаг информации, подкрепленный образцом-моделью. 2.Кадр -задание, содержащий контрольное задание по данному шагу информации. 3. Кадр-ключ, содержащий правильное выполнение задания. Информационно-тренировочная программа состоит из 15-20 кадров. После введения всей информации по данной программе используются только тренировочные кадры по всей грамматической теме. Программы 3-х кадровой структуры предназначены для самостоятельной работы студентов в лаборатории под руководством дежурного лаборанта или преподавателя. Так как на нашей кафедре нет условий для самостоятельной работы студентов о проекционной аппаратурой, информационно-тренировочные программы используются для аудиторной работы. В этом случае 229 кадр-ключ опускается, так как преподаватель или студенты, работающие в парах, контролируют правильность выполнения кадра-задания. Общее число кадров по теме варьируется в пределах от 25-30 без учета кадров-ключей. Так как каждая программа содержит большое количество упражнений, то ее рекомендуется использовать вторично для промежуточного контроля усвоения грамматической темы, опустив кадры-информацию, а выполняя только кадры-задания. Как показала практика, вышеописанные программы способствуют успешности процесса обучения : а) удается при высокой активности обучающихся продуктивно и в быстром темпе отработать лексико-грамматический материал ; б) из-за тщательного отбора сведений, включенных в программу, исключается избыточная языковая информация ; в) благодаря наличию кадров-ключей обеспечивается безошибочная тренировка при самостоятельной работе. Наши программы по трудным разделам грамматики предназначены в основном для обучения письменной речи. В связи с этим можно остановиться на таких особенностях программ, которые отличают их от тестовых пособий типа книги и заставляют нас использовать программы вместо учебников по грамматике. Преимущество программ перед книгой : 1. Возможность дозировки учебного материала, который подается целесообразными дозами. 2. Недопустимость восприятия других кадров в момент предъявления данного кадра. Во время аудиторных занятий с помощью программ достигается максимальная концентрация внимания обучающихся на том материале, который необходим для учебного процесса в данный конкретный отрезок времени. Никто из обучающихся не может отстать, либо |