|
формирование у студентов положительной мотивации и готовности к овладению системно-ролевой деятельностью с учетом гендерного подхода; внедрение в образовательный процесс высшей педагогической школы спецкурса «Системно-ролевая деятельность учителя иностранного языка» как важное средство интеграции всех направлений, видов и форм работы по формированию готовности студентов к выполнению этого вида деятельности; овладение будущими учителями иностранного языка прогностическим инструментарием развития систем; осуществление целенаправленной и систематической работы по подготовке преподавателей иностранного языка к системно-ролевой деятельности на основе гендерного подхода в обучении иностранным языкам. Рассмотрим вышеперечисленные педагогические условия более подробно. 1. Обеспечение взаимосвязи всех направлений подготовки (теоретической, методической, практической) будущих учителей к выполнению системно-ролевой деятельности на основе гендерного подхода с использованием современных педагогических технологий (контекстного обучения, проблемного обучения, личностно деятельного обучения, развивающего обучения) и активных методов обучения. Теоретическая подготовка будущих учителей иностранного языка включает в себя совместную работу студентов и преподавателей, организующих занятия по всем дисциплинам, входящим в учебный план, направленную на овладение студентами системы знаний о своей будущей профессиональной деятельности, о культуре страны изучаемого языка, о теории и методики преподавания языка и т.д. В ходе изучения специальных дисциплин (педагогическая антропология, управление образовательными системами, психология) студенты знакомятся с дидактическими и методическими принципами осуществления 106 |
организация и активизация работы по поиску, изучению и применению опыта использования информационных технологий в обучении иностранным языкам, направленной на удовлетворение интересов и потребностей будущих учителей; создание возможностей для развития инициативы и самообразования студентов в области информационных технологий. 2. Обеспечение взаимосвязи всех направлений подготовки студентов (теоретической, методической, практической) факультета иностранных языков к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности Совершенствование системы профессиональной подготовки любого факультета предполагает усиление их теоретической и практической подготовки. Так, теоретическая подготовка будущих учителей иностранного языка в соответствии с требованиями стандарта высшего профессионального образования включает в себя совместную работу студентов и преподавателей, организующим занятия по всем дисциплинам, входящим в учебный план, направленную на овладение студентами системой знаний о своей будущей профессиональной деятельности, об особенностях учебной деятельности, о взаимодействии субъектов образовательного процесса, о теоретических аспектах изучаемого языка (теоретическая грамматика, теоретическая фонетика, стилистика, лексикология и т.д.), о культуре страны изучаемого иностранного языка, о реализации межкультурной коммуникации, а также по теории и методике его преподавания и т.д. Каждый учебный курс имеет свои возможности в теоретической подготовке будущих учителей иностранного языка к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности. Например, изучение студентами цикла обще-гуманитарных и социально-экономических дисциплин (стилистика русского языка и культура речи, древние языки и культуры, физическая культура, отечественная история, культурология, политология, 138 |