системно-ролевой деятельности в обучении. На занятиях по философии, психологии, медицине студенты получают знания в области гендерологии. Курс теории и методики преподавания иностранного языка также имеет определенные возможности в теоретической подготовке будущих учителей иностранного языка к осуществлению системно-ролевой деятельности. Иванова С.В. [46] в своем диссертационном исследовании пишет о возможностях отдельных учебных курсов в теоретической подготовке будущих специалистов системы образования к выполнению системноролевой деятельности. Практическая подготовка будущих учителей иностранного языка к системно-ролевой деятельности вооружение студентов организаторскими, конструктивными, коммуникативными умениями и навыками, овладение ими целым комплексом педагогических приемов, связанных с организацией процесса обучения учащихся разного школьного возраста. Она осуществляется на семинарских, практических и лабораторных занятиях, в ходе самостоятельного выполнения студентами заданий репродуктивного и творческого характера, при подготовке курсовых и дипломных работ, в период различного вида педагогической практики и т.д. Как считает А. А. Вербицкий, приобщая будущего специалиста к профессии, мы сталкиваемся с противоречием, проявляющимся в том, что организация учебно-познавательного труда студента неадекватна его будущей профессиональной деятельности. Исследования показывают, что в настоящее время в процессе подготовки обучаемого к его активному включению в профессиональную деятельность доминирующим остается предметный контекст будущей профессиональной деятельности (знания, умения и навыки). Исключается социальный контакт, открывающий умение социального взаимодействия и общения, совместного принятия решений, ответственности за дело, за себя и других. Наблюдения убеждают, что именно социальная сторона адаптации наиболее сложна для выпускника, «поскольку в вузе в лучшем случае научат предметным действиям, а не 107 |
основных формах и методах использования информационных технологий в учебно-воспитательном процессе в школе; психология ознакомление студентов с психологическими аспектами использования информационных технологий в учебновоспитательном процессе, формирование у будущих учителей представлений о влиянии информационных технологий на мышление и память учащихся; теория обучения иностранным языкам вооружение студентов знаниями о возможностях использования информационных технологий и их функциях в обучении иностранным языкам в школе. Практическая подготовка будущих учителей иностранного языка к использованию информационных технологий предполагает вовлечение их в квазипрофессиональную и профессиональную деятельность, в ходе выполнения которой происходит вооружение студентов организаторскими, конструктивными, коммуникативными и т.п. умениями и навыками, овладенбие ими целым комплексом педагогических прие.мов и средств, связанных с организацией процесса обучения учащихся иностранным языкам средствами информационных технологий. Она осуществляется на семинарских, практических и лабораторных занятиях, в ходе самостоятельной работы студентов, при выполнении заданий репродуктивного и творческого характера, во время педагогической практики и т.д. Практическая подготовка студентов направлена на формирование у них определенных умений и навыков эффективного использования информационных технологий в профессиональной деятельности (аналитических, проектировочных, конструктивных, коммуникативно-организаторских умений и навыков). Методическая подготовка к использованию информационных технологий осуществляется в ходе изучения студентами таких дисциплин, как методика обучения иностранным языкам, спецкурса «Актуальные проблемы обу |