|
2. Придание процессу изучения возможностей системно-ролевой деятельности практико-ориентированного характера. Будущий учитель иностранного языка должен обладать не только теоретическими знаниями реализации системно-ролевой деятельности, но знанием практических приемов ее применения в обучении иностранным языкам. Чем больше возможностей использования системно-ролевой деятельности будет изучено студентами в период учебы, тем разнообразней и более творческой будет его последующая профессиональная работа. Педагогическая практика является важной частью профессиональной подготовки будущих педагогов, одним из средств накопления ими опыта педагогической работы, в ходе которой способности студентов к профессиональной деятельности не только приобретаются, но и формируются. Она способствует развитию у них активности, творчества, самостоятельности, повышению их заинтересованности в результате своей работы, что очень важно для формирования личности будущего учителя. Именно на практике происходит проверка знаний, умений и навыков, необходимых будущему учителю для выполнения профессионально обусловленных функций и ролей, дается возможность каждому студенту убедиться, насколько хорошо они могут использовать полученные в вузе знания, умения и навыки, а также соотнести собственный опыт выполнения системно-ролевой деятельности с опытом учителей общеобразовательных школ, попробовать себя в системно-ролевой деятельности. Педагогическая практика в гораздо большей мере по сравнению с учебной деятельностью академического типа позволяет осуществлять «погружение» в реальную системно-ролевую деятельность учителя, поскольку условия педагогической практики адекватны самостоятельной деятельности педагога. Традиционно серьезное знакомство студента с профессиональной педагогической деятельностью происходит на 4-5 году обучения, когда во время практики будущие учителя включаются в преподавательскую и воспитательную деятельность. Прежде чем включать студента в преподава110 |
чения иностранным языка» (З.Ф. Пономарева), разработанного нами спецкурса «Использование информационных технологий в бучение иностранным языкам школьников». Оптимальное сочетание теоретической, методической и практической подготовки будущих учителей иностранного языка тесно связано со следующим условием приданием процесса изучения информационных технологий будущими учителями иностранного языка практико-ориентированного характера. 3. Придание процессу изучения информационных технологий студентами факультета иностранных языков практико-ориентированного характера Будущий учитель иностранного языка должен обладать не только теоретическими знаниями использования информационных технологий, но знанием практических приемов их применения в обучении иностранным языкам. Чем больше возможностей использования информационных технологий в процессе обучения иностранным языкам будет изучено студентом в период учебы, тем разнообразней и более творческой будет его последующая профессиональная работа. Анкетный опрос учителей школ показал, что в общеобразовательных учреждениях Чувашской Республики использование информационных технологий ограничивается их применением учителями в процессе подготовки к уроку (набор текстов, заданий к текстам и т.д.) и для проведения тестирования по изученной теме. Однако для контроля знаний информационные технологии используются только в некоторых городских специализированных школах. Причинами редкого использования информационных технологий на уроках иностранного языка являются, прежде всего, недостаточное обеспечение школ компьютерами, обучающими программами и т.п. и недостаточное количество подготовленных для этой работы педагогов. Вследствие чего |