|
но-ролевой деятельности на основе гендерного подхода в обучении иностранным языкам. Осуществленная опытно-экспериментальная работа показала, что реализация комплекса педагогических условий в рамках предлагаемой нами модели процесса подготовки будущих учителей иностранного языка к осуществлению системно-ролевой деятельности повышает эффективность профессиональной подготовки студентов, уровень овладения ими знаниями, умениями и навыками осуществления системно-ролевой деятельности в учебно-воспитательном процессе. Проведенное нами исследование и полученные результаты подтверждают выдвинутую гипотезу и позволяют сделать вывод о достижении цели исследования. Вместе с тем, наше исследование не претендует на окончательное решение проблемы, поскольку влияние гендерной идентичности личности студентов на выполняемые им роли многогранно и полифункционально. 123 |
Осуществленная опытно-экспериментальная работа показала, что реализация комплекса педагогических условий в рамках предлагаемой нами модели процесса подготовки будущих учителей иностранного языка к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности повышает эффективность профессиональной подготовки студентов, уровень овладения ими знаниями, умениями и навыками использования информационных технологий. Проведенное нами исследование и полученные результаты подтверждают выдвинутую гипотезу и позволяют сделать вывод о достижении цели исследования. Вместе с тем, наше исследование не решает проблему в полном объеме. Актуальными остаются такие вопросы, как: организация научноисследовательской деятельности будущих учителей иностранного языка в области информационных технологий; проектирование технологий управления познавательной деятельностью студентов факультетов иностранных языков педагогических вузов средствами информационных технологий и др. |