Проверяемый текст
Харитонова, Лилия Александровна; Формирование готовности будущих учителей иностранного языка к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности (Диссертация 2005)
[стр. 50]

Социальный заказ на подготовку учителей иностранного языка, готовых к осуществлению системно________________ ролевой деятельности на схуюве гендерного подхода_________________ Требования государственного образовательного стандарта к подготовке учителя иностранного языка ЦЕЛЬ : совершенствование системы подготовки будущих учителей иностранных ыш к о в к осуществлению системно-ролевой деятельности на основе гендерного подхода ЗАДАЧИ: вооружение знаниями, относящимися к обучению иностранным языкам с осуществлением системноролевой деятельности, выработка у студентов умений и навыков осуществления системно-ролевой деятельности формирование у студентов интереса и положительной мотивации к использованию гендерного подхода для осуществления системно-ролевой деятельности.
ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ: ориентированности высшего образования на развитие личности будущего специалиста; соответствия содержания вузовского образования современный и прогнозируемым тенденциям развития науки и производства; оптимального сочетания общих, групповых н индивидуальных форм организации учебного процесса в вузе; рационального применения современных методов и форм обучения; соответствия результатов подготовки специалистов требованиям, предъявляемым конкретной сферой их профессиональной деятельности Содержание подготовки будущих учителей иностранного — Теоретическая подготовка Методическая подготовка Практическая подготовка Этапы: 1.
Мотивационно-целостный 2.
Содержательный 3.
Профессионально-деятельностный 4.

Аналитико-корректировочныЙ СПЕЦКУРС «Системно-ролевая деятельность учителя нносгранного языка» Ф О РМ Ы РАБОТЫ М ЕТОДЫ РАБОТЫ СРЕДСТВА ОБУЧЕЦИЯ Аудиторная Внеаудиторная М етоды обучеМ етоды воспитания: Общие: Специфические: Р*б073 работа ния: • методы формирования Государственсцена актового зада лекции • конкурсы на сознание личности (рассказ, ный сбраэомкомпьютеры пгбораторнолучшую ролевую объяснительнобеседа, диспут, пример.
тельиый стандарт; Интернет практнческне постановку иллюстративный лекция) • учебные пропроекторы н др.
замятия курсовые и репродуктивный методы организация граммы и учебные конференции дипломные частмчнодеятельности н формировапланы дисциплин консультации работы по ИСКОВЫ М ния опыта общественного ФИЯ.
самостоятельная педагогическая метод проблемповеления (приучение.
• учебные пособия работа практика ного изложения исследовательский упражнение, требование, поручение, создание воспитывающих ситуаций) • методы стимулирования поведения и деятельности (поощрение, наказание, соревнование) * учебные аудитории дидактический катерная и др.
РЕЗУЛЬТАТ : сформированное п» готовности выпускника факультета иностранных языков осуществлять системно-ролевую деятельность Уровни сформированное™ готовности будущего учителя иностранного языка к осуществлению системно-ролевон деятельности _ — г ..
Рецептивный Репродуктивный Продуктивный Творческий Рис.
1.
Модель
формирования готовности будущих учителей иностранного языка к системно-ролевой деятельности на основе гендерного подхода 50
[стр. 45]

45 С о ц и а л ь н ы й з а к а з п одготовка учи телей и ностран ного язы к а к и сп ол ьзован и ю инф орм ац ионны х техн ологи й в п роф ессиональной д ея тел ьн о сти Требования государственного образовательного стандарта к подготовке учителя иностранного языка Ц Е Л Ь соверш ен ствован и е систем ы подготовки будущ их у чи телей и н остран н ы х язы к о в к прим енени ю инф орм ац ионны х техн ологи й в проф ессиональной деятел ьн ости ЗАДАЧИ: вооружение студентов знаниями, отнесш имися к обучению иностранным языкам средствами информационных технологий; • выработка у студентов умений н навыков использования информационных технологий в профессиональной деятельности формирование у студентов интереса и положительной мотивации к работе с информационными технологиями _С ПГННЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ: ориентированность высшего образования на развитие личности будущего специалиста; соответствие содержания вузовского образования современным и прогнозируемым тенденциям развития науки и производства; • оптимальное сочетание общих, групповых и индивидуальных форм организации учебного процесса в вузе; рациональное применение современных методов и форм обучения; соответствие результатов подготовки специалистов требованиям, предъявляемым обществом я условиях информатизации образования и конкретной сферой их профессиональной деятельности ОСНОВНЫ Е НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ теоретическая подготовка методическая подготовка практическая подготовка ЭТАПЫ: 2.
Мотнвгшнонно-ценностный 2.
Содержательный 3.
П роф ессион ально-деятельностн ы й 4.

Аналитихо-коррсктировочный СП ЕЦ КУРС « И с п о л ь зо в а н и е и н ф о р м а ц и о н н ы х т е х н о л о ги й в о б у ч е н и и и н о с т р а н н ы м я з ы к а м в ш к о л е» ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ а у д и то р н а я в н е а у д и т о р р а б о т а н а я р а б о т а • лекции конкурсы на лабораторнолучшую обупрактические чающую прозанятия грамму конференции * формы оргаконсультации низации ПИРС самостоятелькурсовые и ная работа дипломные семинарские работы занятия педагогическая практика МЕТОДЫ РАБОТЫ о б у ч е н и я : объяснитсльноиллюсгративпый -репродуктивный частичнопоисковый метод проблемного изложения • исследовательский в осп и тан и я: методы формирования сошлии* личности (рассказ, беседа, диспут, пример.
леки«*) • методы организации деятельности н формирования опыта обаестасииого повеления (приучение, упражнение, требование, поручение, создание воспитывающих ситуаций) метплы стимулирования повеления и деятельности (поощрение, наказание, соревнование) X СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ обшне: Государственный стандарт высшего профессиональною образования ♦ учебные программы и учебные планы учебные пособия • учебные аудитории дидактический материлл и др.
специф ические: • компьютерные классы компьютеры Интернет электронная почта программное обеспечение проекторы и др.
Р Е З У Л Ь Т А Т -д о ста то ч н о в ы с о к и й у р о в е н ь с ф о р м и р о в а н н о е ™ г о т о в н о с л ! в ы п у с к н и к а ф а к у л ь т е т а и н о с т р а н н ы х я з ы к о в п р и м е н я т ь и н ф о р м а ц и о н н ы е т е х н о л о ги и в п р о ф е с с и о н а л ь н о й д е я т е л ь н о с т и --У р о в н и с ф о р м и р о в а н н о с т и го т о в н о с т и буду щ его учителя иностран н ого язы к а к п р и м ен ен и ю инф орм ац ионны х технологий в проф ессиональной деятельности Р ецептивны й Репродуктивный П родукти вн ы й Творческий Рис.
1.
Модель
процесса формирования готовности будущих учителей иностранного языка к применению информационных технологий в профессиональной деятельности

[стр.,48]

Барабанщиков); профессиональной мобильности (Ю.В.
Кисилев, В.А.
Лисицын), контекстности (A.A.
Вербицкий), эмоциональности и мажорности всего процесса обучения (P.A.
Низамов, Ф.И.
Науменко).
В основу нашей модели были положены принципы дидактики высшей школы, предложенные М.В.
Булановой-Топорковой.
Данные принципы, на наш взгляд, синтезируют практически все существующие принципы.
Основными из них являются: ориентированности высшего образования на развитие личности будущего специалиста; соответствия содержания вузовского образования современным и прогнозируемым тенденциям развития науки (техники) и производства (технологий); оптимального сочетания общих, групповых и индивидуальных форм организации учебного процесса в вузе; рационального применения современных методов и средств обучения на различных этапах подготовки специалистов; соответствия результатов подготовки специалистов требованиям, которые предъявляются конкретной сферой их профессиональной деятельности [99].
Определяя содержание работы педагогического коллектива факультета иностранных языков по формированию готовности студентов к применению информационных технологий, мы опирались на требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности «022600 Теория и методика преподавания иностранных языков и культур», а также учебных программ учебных дисциплин всех блоков учебного плана факультета иностранных языков.
Содержание работы по формированию готовности студентов ФИЯ к приме

[Back]