Проверяемый текст
Харитонова, Лилия Александровна; Формирование готовности будущих учителей иностранного языка к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности (Диссертация 2005)
[стр. 51]

Важным компонентом разработанной нами модели формирования готовности учителей иностранного языка к системно-ролевой деятельности являются принципы обучения.
Ученые, исследующие учебный процесс в высшей школе, выделяют следующие дидактические принципы: наглядность обучения, активность и сознательность обучения, прочность усвоенных знаний, систематичность и последовательность обучения, доступность обучения, научность обучения, проблемность обучения, единство образовательных, развивающих и воспитательных функций.
В то же время в дидактике высшей школы выдвигались принципы обучения, отражающие специфические особенности учебного процесса в высшей школе: обеспечение единства в научной и учебной деятельности студентов (И.И.
Кобыляцкий); профессиональной направленности
(А.
В.
Барабанщиков); профессиональной мобильности (Ю.
В.
Кисилев, В.
А.
Лисицын), контекстности А.
А.
Вербицкий), эмоциональности и мажорности всего процесса обучения (Р.
А.
Низамов, Ф.
И.
Науменко).
Для подготовки будущих учителей иностранного языка к осуществлению системно-ролевой деятельности, нами был разработан спецкурс «Системно-ролевая деятельность учителя иностранного языка» [96] и в дополнение к нему, учебное пособие «Гендерный подход в подготовке будущих учителей иностранного языка к системно-ролевой деятельности» [89].
Данный спецкурс позволяет вооружить будущих учителей иностранного языка знаниями о преимуществах и потенциале
системно-ролевой деятельности, овладеть специальными умениями и навыками, а также способствует осмыслению функций профессиональной деятельности учителя иностранного языка в условиях коммуникативного обучения.
Задачами спецкурса являются: формирование у студентов факультета иностранных языков педагогических вузов положительной мотивации к профессиональной деятельности;
51
[стр. 47]

трудняющих формирование готовности у студентов факультета иностранных языков к применению информационных технологий на первый план выдвигаются следующие: отсутствие научно обоснованной системы подготовки будущих учителей к применению информационных технологий в профессиональной деятельности; недостаточное использование информационных технологий в процессе изучения специальных дисциплин; направленность использования информационных технологий на формирование у студентов различных навыков иноязычной речи, а не на формирование готовности студентов к использованию информационных технологий в будущей профессиональной деятельности; отсутствие у многих преподавателей иностранного языка положительной мотивации к использованию информационных технологий в учебном процессе.
Важным компонентом разработанной нами модели
формировании готовности учителей иностранного языка к применению информационных технологий являются принципы обучения.
Учеными, исследующими учебный процесс в высшей школе, выделяются следующие дидактические принципы: наглядность обучения, активность и сознательность обучения, прочность усвоенных знаний, систематичность и последовательность обучения, доступность обучения, научность обучения, проблемность обучения, единство образовательных, развивающих и воспитательных функций.
В то же время в дидактике высшей школы выдвигались принципы обучения, отражающие специфические особенности учебного процесса в высшей школе: обеспечение единства в научной и учебной деятельности студентов (И.И.
Кобыляцкий); профессиональной направленности
(A.B.


[стр.,56]

благоприятные условия для их будущей профессиональной деятельности, I в том числе и для успешной реализации ими всех возможностей информационных технологий в обучении иностранным языкам.
Для того, чтобы подготовить будущих учителей иностранного языка к использованию новых информационных технологий в профессиональной деятельности нами был разработан спецкурс «Использование информационных технологий в обучении иностранным языкам в школе».
Данный спецкурс позволяет вооружить будущих учителей иностранного языка знаниями о преимуществах и потенциале
новых информационных технологий в обучении иностранным языкам, овладеть специальными умениями и навыками, а также способствует осмыслению функций профессиональной деятельности учителя иностранного языка в условиях компьютеризации учебного процесса.
Задачами спецкурса являются: формирование у студентов факультета иностранных языков педагогических вузов положительной мотивации к профессиональной деятельности;
вооружение студентов теоретическими знаниями о возможностях информационных технологий в обучении иностранным языкам; выработка у будущего учителя иностранного языка умения учитывать все психолого-педагогические аспекты использования информационных технологий; формирование умений самостоятельно выбирать средства и методы использования информационных технологий в учебно-воспитательном процессе;

[Back]