|
стно-ориентированные подходы, которые легли в основу разработанного нами спецкурса. В основе личностно-ориентированного подхода в образовании лежит переход от субъект-объектных отношений к субъект-субъектным отношениям в процессе обучения и воспитания. Осуществление взаимосвязи взаимоперехода личностной и предметной сторон, по мнению В.А. Беликова, осуществляется в рамках реализации следующих принципов: личностной ориентации направленность деятельности на удовлетворение личных целей, соответствия ее мотивам, ценностям, установкам личности; ценностной значимости подход к деятельности и ее результатам с позиции личной пользы или бесполезности, личной значимости и незначимости [18]. Учет принципов личностно-ориентированного подхода в ходе подготовки студентов к реализации системно-ролевой деятельности в обучении иностранным языкам в школе позволяет рассматривать личностную позицию каждого студента, его знания, умения, ценностные ориентации, мотивы и интересы, т.е. личности в целом. При этом основные идеи личностноориентированного подхода могут быть сведены к следующему: 1) обеспечение развития личности через организацию ее деятельности посредством системы ролей; 2) учет и подчинение на каждом уровне формирования готовности студента к реализации системно-ролевой деятельности его интересам и способностям; 3) формирование представления о системно-ролевой деятельности в обучении иностранным языкам как лично значимой. Анализ психолого-педагогической литературы позволяет сделать вывод о том, что инновационный подход в образовании это процесс создания и внедрения новой практики обучения, вызывающий прогрессивные изменения в педагогической системе и ее переход из одного состояния в другое (В. Я. Ляудис, В. С. Лазарев, М. М. Поташник). 53 |
мого процесса, его планомерное и последовательное воплощение на практики, с отслеживанием получаемых результатов. Отмечая широкие возможности технологического подхода нельзя не согласиться с критикой его положений рядом исследователей (В.В. Воронов, A.B. Орлов и др.), согласно которым в образовательном процессе не уделяется должного внимания развитию личности обучаемого, не разработана мотивация его деятельности. Для нейтрализации отрицательных моментов технологического подхода отдельные исследователи (JI.C. Подымова, В.А. Сластенин и др.) предлагают использование личностноориентированного подхода. В основе личностно-ориентированного подхода в образовании лежит переход от субъект-объектных отношений к субъект-субъектным в процессе обучения и воспитания. Осуществление взаимосвязи взаимоперехода личностной и предметной сторон, по мнению В.А. Беликова, осуществляется в рамках реализации следующих принципов: личностной ориентации направленность деятельности на удовлетворение личных целей, соответствия ее мотивам, ценностям, установкам личности; ценностной значимости подход к деятельности и ее результатам с позиции личной пользы или бесполезности, личной значимости и незначимости [15]. Учет принципов личностно-ориентированного похода в ходе подготовки студентов к использованию информационных технологий в обучении иностранным языкам в школе позволяет рассматривать личностную позицию каждого студента, его знания, умения, ценностные ориентации, мотивы и интересы, т.е. личности в целом. При этом основные идеи личностно-ориентированного подхода могут быть сведены к следующему: 1) обеспечение развития личности через организацию ее деятельности посредством информационных технологий; 59 2) учет и подчинение на каждом уровне развития готовности студента к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности его интересам и способностям; 3) формирования представления об использовании информационных технологий в обучении иностранным языкам как лично значимой. Теории и практика инновационного подхода в образовании отражены в работах A.A. Арламова, X. Барнета, Дж. Бассета, М.С. Бугрина, Д. Гамильтона, Р. Карлсона, М.В. Кларина, В.Я. Ляудиса, М.М. Поташника, Л.С. Подымовой, С.Д. Полякова, Э. Роджерса, В.А. Сластенина, Т.Н. Шамовой и др. Анализ психолого-педагогических работ позволяет сделать вывод о том, что инновационный подход в образовании это процесс создания и внедрения новой практики обучения, вызывающий прогрессивные изменения в педагогической системе и ее переход из одного состояния в другое (В.Я. Ляудис, B.C. Лазарев, М.М. Поташник). В своем исследовании мы рассматривали особую педагогическую систему систему подготовки будущих учителей иностранного языка к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности. Внедрение в обучение студентов факультетов иностранных языков данной системы позволяет эффективно решать задачи подготовки специалистов в условиях информатизации образования и создания единого информационного пространства. Инновационный подход предполагает не только внесение изменений в образовательный процесс, но и активное включение студентов в творческую деятельность (В.И. Андреев, A.A. Вербицкий, В.Я. Ляудис, НЛО. Посталюк и др.). |