|
ния системно-ролевой деятельности в обучении школьников иностранным языкам, реализуются как удовлетворение от осуществления системноролевой деятельности и ее результатов в обучении иностранным языкам); 5) узкие профессионально-познавательные мотивы (ориентация на усвоение знаний и умений осуществления системно-ролевой деятельности при обучении конкретным коммуникативным умениям и речевым навыкам на уроке иностранного языка); 6) мотивы самообразования (ориентация на приобретение дополнительных знаний в области гендерологии, а также осуществления системноролевой деятельности на уроках иностранного языка); Наличие положительной мотивации к системно-ролевой деятельности предполагает сформированность определенного уровня: 1) интереса: к коммуникативной направленности обучения; к осуществлению системно-ролевой деятельности при обучении школьников иностранным языкам; к изучению возможностей, целей, задач осуществления системноролевой деятельности в обучении иностранным языкам; 2) потребности: в адаптации к коммуникативной направленности в обучении иностранным языкам; в новой информации в области гендерологии, а также методики преподавания иностранных языков с осуществлением системно-ролевой деятельности; в осуществлении системно-ролевой деятельности на уроке с целью интенсификации процесса обучения; 3) стремления и склонности: к овладению гендерной и ролевой грамотности; к методическому обеспечению процесса ролевого обучения иностранным языкам; 61 |
3) мотивы социального сотрудничества (ориентация на различные способы взаимодействия с учащимися и коллегами в условиях использования инфорхмационных технологий в профессиональной деятельности). К основным внутренним мотивам мы отнесли: 4) широкие профессионально-познавательные мотивы (проявляются как ориентация на эрудицию в области использования информационных технологий в обучении школьников иностранным языкам, реализуются как удовлетворение от использования информационных технологий и его результатов в обучении иностранным языкам); 5) узкие профессионально-познавательные мотивы (ориентация на усвоение знаний и умений использования информационных технологий при обучении конкретным иноязычным коммуникативным умениям и речевым навыкам); 6) мотивы самообразования (ориентация на приобретение дополнительных знаний в области применения компьютера в обучении иностранным языкам). Наличие положительной мотивации к использованию информационных технологий в педагогической деятельности предполагает сформироваиность определенного уровня: 1) интереса: к информатизации образования; к использованию информационных технологий при обучении школьников иностранным языкам; к изучению возможностей, целей, задач использования информационных технологий в обучении иностранньш языкам; 2) потребности: в адаптации к информатизации обучению иностранным языкам; |