|
Опираясь на положения о развитии творческого мышления в процессе обучения и воспитания, рассмотренные С. Д. Смирновым [105], мы определили несколько положений, следуя которым можно стимулировать творческое мышление у студентов факультета иностранных языков в процессе системно-ролевой деятельности, а именно: поощрять инициативу; целенаправленно формировать у студентов уверенность в своих силах, веру в свою способность овладеть основным ролевым репертуаром всех трех гендерных ролей; создавать на занятиях по иностранному языку с осуществлением системно-ролевой деятельности атмосферу сотворчества; развивать воображение и не подавлять склонность к фантазированию в ходе выполнения творческих заданий с реализацией системноролевой деятельности; применять проблемные методы обучения для стимулирования творческого подхода к решению задач с осуществлением ролевой деятельности; на занятиях, проходящих с осуществлением ролевой деятельности, опираться на положительные эмоции; находить необходимый уровень эмоционального возбуждения студентов и оптимальной их мотивации к осуществлению ролевой деятельности для выполнения творческих заданий при изучении иностранных языков, а также во время прохождения ими педагогической практики, учитывая гендерные особенности каждого студента; при осуществлении ролевой деятельности развивать как творческое, так и критическое мышление, заботясь о том, чтобы они находились в равновесии; своевременно вознаграждать творчество. 69 |
Таблица 4 Влияние информационных технологий на формирование дивергентного мышления Качество дивергентного мышления Определение качества Виды информационных технологий, формирующие качества дивергентного мышления у будущих учителей иностранного языка Быстрота способность к высказыванию большого количества идей, способов решения той или иной проблемы обучающие и тренировочные программы с контролем времени; коммуникационные технологии (электронная конференция, проводимая в ограниченные сроки); системы для поиска информации и гипертекстовые системы (электронные энциклопедии, словари, учебники) Гибкость способность выдвигать разнообразные идеи текстовые и графические редакторы создание вариантов оформления презентаций; электронные таблицы; системы управления базами данных Оригинальность способность порождать новые нестандартные идеи, находить необычные ответы, отличающиеся от общепринятых электронная почта; электронная конференция; персональная \УеЬ страница Точность способность совершенствовать продукт творчества, добавляя детали, стремиться к завершенности Интернет (публикации исследовательских проектов в сети) Опираясь на положения о развитии творческого мышления в процессе обучения и воспитания, рассмотренные С.Д. Смирновым [121], мы определили несколько положений, следуя которым можно стимулировать творческое мышление у студентов факультета иностранных языков в процессе использования информационных технологий в будущей профессиональнопедагогической деятельности, а именно: поощрять инициативу; целенаправленно формировать у студентов уверенность в своих силах, веру в свою способность овладеть умениями и навыками работы на компьютере; создавать на занятиях по иностранному языку с использованием информационных технологий атмосферу сотворчества; поощрять использование информационных технологий в решении творческих задач; развивать воображение и не подавлять склонность к фантазированию в ходе выполнения творческих заданий с помощью информационных технологий; поощрять использование информационных технологий для решения творческих задач при подготовке к занятиям по французскому языку; применять проблемные методы обучения для стимулирования творческого подхода к решению задач с помощью информационных технологий; на занятиях, проходящих с использованием информационных технологий, опираться на положительные эмоции; находить необходимый уровень эмоционального возбуждения студентов и оптимальной их мотивации к использованию информационных технологий для выполнения творческих заданий при изучении иностранных языков, во время педагогической практики с учетом индивидуальных особенностей каждого студента; при использовании информационных технологий развивать как творческое, так и критическое мышление, заботясь о том, чтобы они находились в равновесии; своевременно вознаграждать творчество. Характеристика уровней готовности будущих учителей иностранного языка к использованию инфорхМационных технологий по основным направлениям подготовки отражена в табл. 5. |