|
Характеристика уровней готовности будущих учителей иностранного языка к системно-ролевой деятельности по основным направлениям подготовки отражена в таблице 5. Таблица 5. Характеристика уровней готовности будущих учителей иностранного языка к осуществлению системно-ролевой деятельности с учетом гендерного подхода Уровень готовности Направление подготовки Характеристика уровня готовности Рецептивный уровень Теоретическая подготовка наличие отдельных знаний о ролевой деятельности и ее осуществлении в учебно-воспитательном процессе; наличие некоторых знаний в области гендерной идентификации личности; отрицание эффективности осуществления ролевой деятельности для реализации коммуникативной направленности обучения иностранным языкам Методическая подготовка отсутствие достаточного запаса методических знаний по руководству процессом освоения учащимися иностранного языка с осуществлением системно-ролевой деятельности; Практическая подготовка наличие некоторых навыков осуществления ролевой деятельности; отсутствие умений и навыков проектирования уроков иностранного языка с осуществлением системно-ролевой деятельности; отсутствие умений и навыков осуществления системно-ролевой деятельности как на уроках иностранного языка, так и во внеурочное время Репродуктивный уровень Теоретическая подготовка -наличие разрозненных знаний общего характера о ролевой деятельности и ее осуществлении в учебновоспитательном процессе; наличие разрозненных знаний в области гендерной идентификации личности; признание эффективности осуществления ролевой деятельности для реализации коммуникативной направленности обучения иностранным языкам, однако ее роль в обучении иностранным языкам в современной школе осознается не до конца Методическая подготовка наличие у студентов небольшого запаса методических знаний по руководству процессом освоения учащимися иностранного языка с осуществлением системно-ролевой деятельности; Практическая подготовка наличие некоторых навыков осуществления ролевой деятельности, которая носит репродуктивный характер; 70 |
Таблица 5 Характеристика уровней готовности будущих учителей иностранного языка к использованию новых информационных технологий в профессиональной деятельности Уровень готовности Направление подготовки Характеристика уровня готовности Теоретическая подготовка наличие отдельных знаний по истории возникновения и развития информационных технологий и их использования в учебно-воспитательном процессе; отрицание обучающего, развивающего и воспитывающего характера информационных технологий; отрицание возможности реализации коммуникативной направленности обучения иностранным языкам средствами информационных технологий; наличие некоторых знаний общего устройства и принципов работы программно-аппаратных средств, функционирующих на базе микропроцессорной вычислительной техники л <5 невладение умениями по использованию информационных технологий в профессиональной деятельности; наличие небольшого количества умении и навыков по организации педагогического процесса с использованием информационных технологий, как на уроках иностранного языка, так и во внеучебной деятельности учащихся; о о. >3 л X со 3 н с §4> Рч Методическая подготовка небольшой запас методический знаний по руководству процессом освоения учащимися иностранного языка с использованием информационных технологий, развития интереса и потребностей в изучении иностранных языков с помощью информационных технологий; отсутствие достаточного запаса знаний по методике разработки обучающих программ наличие некоторых навыков работы с микропроцессорной вычислительной техникой; отсутствие умений и навыков проектирования урока иностранного языка с использованием информационных технологий; Практическая подготовка отсутствие умений и навыков использования информационных технологий в самостоятельной деятельности; отсутствие творческого подхода к использованию информационных технологий, как на уроках иностранного языка, так и во внеурочное время учащихся 92 Уровень готовности Направление подготовки Характеристика уровня готовности Теоретическая подготовка а х оюоси « 3 и §р, о Методическая подготовка Практическая подготовка наличие разрозненных знаний по истории возникновения и развития информационных технологий и их использования в учебно-воспитательном процессе; признание обучающего, развивающего и воспитывающего характера информационных технологий, однако их роль в обучении иностранным языкам в современной школе до конца не осознается; студентами не до конца осознается возможность реализации коммуникативной направленности обучения иностранным языкам средствами информационных технологий; наличие разрозненных знаний общего устройства и принципов работы программно-аппаратных средств, функционирующих на базе микропроцессорной вычислительной техники умения по использованию информационных технологий в профессиональной деятельности не сформированы, однако студенты знакомы с формами, методами, приемами и средствами обучения школьников иностранному языку с использованием информационных технологий; -сформированы определенные умения по организации педагогического процесса на уроках иностранного языка и во внеурочное время средствами информационных технологий; наличие у студентов небольшого запаса .методических знаний по руководству процессом освоения учащимися иностранного языка с использованием информационных технологий, развития интереса и потребностей в изучении иностранных языков с помощью информационных технологий; знания методики разработки обучающих программ носят разрозненный характер наличие навыков работы с микропроцессорной вычислительной техникой, деятельность носит репродуктивный характер; наличие некоторых навыков проектирования урока иностранного языка с использованием информационных технологий; студенты периодически используют информационные технологии в самостоятельной деятельности 93 V. Г & Л )\ \ Уровень готовности Направление подготовки Характеристика уровня готовности Теоретическая подготовка АXО <а О а. >» 52 22МX о а С Методическая подготовка Практическая подготовка студе1ггы в достаточной степени владеют знаниями по истории возникновения и развития информационных технологий и их использования в учебновоспитательном процессе; осознание обучающего, развивающего и воспитывающего характера информационных технологий, однако их роль в обучении иностранным языкам в современной школе до конца не осознается; осознание возможности реализации коммуникативной направленности обучения иностранным языкам средствами информационных технологий; наличие знаний общего устройства и принципов работы программно-аппаратных средств, функционирующих на базе микропроцессорной вычислительной техники; достаточно высокий уровень осознания возможностей информационных технологий в обучении иностранным языкам школьников__________________ сформированы умения по использованию информационных технологий в профессиональной деятельности не сформированы, наличие достаточно глубоких знаний форм, методов, приемов и средств обучения школьников иностранному языку с использованием информационных технологий; -сформированы умения и навыки по организации педагогического процесса на уроках иностранного языка и во внеурочное время средствами информационных технологий; наличие у студентов высокого уровня методических знаний по руководству процессом освоения учащимися иностранного языка с использованием информационных технологий, развития интереса и потребностей в изучении иностранных языков с помощью информационных технологий; частичное овладение методикой разработки обучающих программ_________________________________ наличие навыков работы с микропроцессорной вычислительной техникой, деятельность носит продуктивный характер; наличие определенных навыков анализа содержания урока иностранного языка с использованием информационных технологий и его проектирования; систематическое использование студентами информационные технологии в самостоятельной деятельности |