Проверяемый текст
Харитонова, Лилия Александровна; Формирование готовности будущих учителей иностранного языка к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности (Диссертация 2005)
[стр. 72]

языка к системно-ролевой деятельности (рецептивный, репродуктивный, продуктивный и творческий) и определить основные показатели оценки уровней готовности студентов факультета иностранного языка к осуществлению системно-ролевой деятельности в решении педагогических задач: наличие положительной мотивации к осуществлению системно-ролевой деятельности у будущего учителя иностранного языка; наличие знаний в области гендерологии а также системно-ролевой деятельности; сформированность системы умений и навыков по осуществлению системно-ролевой деятельности на основе гендерного подхода в обучении иностранным языкам; творческий потенциал студентов в процессе осуществления системноролевой деятельности.
72
[стр. 95]

95 Итак, анализ научной литературы и собственное исследование позволили нам выделить четыре уровня готовности будущих учителей иностранного языка к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности (рецептивный, репродуктивный, продуктивный, творческий) и определить следующие основные показатели оценки уровней готовности студентов факультета иностранных языков к применению информационных технологий в решении педагогических задач: наличие положительной мотивации у будущего учителя иностранного языка; наличие знаний в области инфорхмационных технологий; сформированность системы умений и навыков по использованию информационных технологий в обучении иностранным языкам; творческий потенциал студентов в процессе использования информационных технологий в профессиональной деятельности.


[стр.,103]

готовности будущего учителя иностранного языка к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности.
Исходя из понимания* готовность специалиста к использованию информационных технологий как динамично развивающегося качества личности и проявляющегося на субъективном уровне как целостная система, мы выделили следующие показатели готовности будущего учителя иностранного языка к использованию информационных технологий: наличие положительной мотивации у будущего учителя иностранного языка; наличие знаний в области информационных технологий; сформированность системы умений и навыков по использованию информационных технологий в обучении иностранным языкам; творческий потенциал студентов в процессе использования информационных технологий в профессиональной деятельности.
Для определения правомерности выбранных показателей готовности были рассчитаны коэффициенты парной корреляции между ними по следующей формуле: где ДГ, хг / ый результат показателя х иу; х , у среднее значение.
Полученные значения коэффициентов корреляции сравнивались с критическими значениями.
При числе степеней свободы, равным п-2=68 , где п общее число студентов в обеих группах и уровне значимости \=0,05, Кк/>нт= 0,503.
Это говорит о том, что корреляция между выбранными показателями отсутствует, так как все значения меньше Икрит..
Это дает нам основание сделать вывод, что выбранные показатели готовности являются взаимозависимыми, характеризующими разные стороны профессиональной подготовки.
^ ( А~1~ (У\ —у)

[стр.,161]

деятельности (рецептивный, репродуктивный, продуктивный, творческий) и определить следующие основные показатели оценки уровней готовности студентов факультета иностранных языков к применению информационных технологий в решении педагогических задач: наличие положительной мотивации у будущего учителя иностранного языка; наличие знаний в области информационных технологий; сформированность системы умений и навыков по использованию информационных технологий в обучении иностранным языкам; творческий потенциал студентов в процессе использования информационных технологий в профессиональной деятельности.
7.
Повышению эффективности процесса формирования готовности будущих учителей иностранного языка к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности способствует создание комплекс педагогических условий, включающий в себя: формирование инновационной направленности в преподавании информационных технологий студентам факультета иностранных языков; обеспечение взаимосвязи всех направлений подготовки студентов (теоретическая, методическая, практическая подготовки) факультета иностранных языков, предусматривающей использование информационных технологий в профессиональной деятельности; придание процессу изучения информационных технологий студентами факультета иностранных языков практико-ориентированного характера; создание соответствующего учебно-методического обеспечения процесса обучения студентов факультета иностранных языков создание информационно-учебной среды на теоретических и практических занятиях по дисциплинам предметной подготовки; осуществление целенаправленной и систематической работы по подготовке преподавателей к использованию в работе со студентами средств информационных технологий.

[Back]