|
разования: учебный план, рабочие программы по дисциплинам, изучаемым на факультете иностранных языков, Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования, сформулирована гипотеза исследования, определены цели и задачи, разработана методика опытно-экспериментальной работы. Для определения вклада выпускников факультета иностранных языков в использование системно-ролевой деятельности в обучении иностранных языков в школах республики нами было проведено анкетирование учителей иностранного языка (приложение 3). Из 42 респондентов, ответивших на нашу анкету, педагогический стаж более 15 лет имеют 44 % опрошенных, более 25 лет 16 %. На вопрос «В какой мере осуществляется системно-ролевая деятельность на Ваших уроках иностранного языка? 78 % дали ответ, что такая деятельность осуществляется в недостаточной мере. 14 % опрошенных, реализующих такую деятельность, имеют стаж работы менее 10 лет. На вопрос «Считаете ли Вы, что нужно осуществлять системно-ролевую деятельность в процессе обучения иностранным языкам в школе?» все респонденты ответили утвердительно. 37 % респондентов осуществляют системно-ролевую деятельность в своей работе, но редко. 78 % , осуществляющих системно-ролевую деятельность, отметили, что делают это интуитивно. Ответы учителей на вопрос «Какой литературой Вы пользуетесь для совершенствования ваших знаний об осуществлении системно-ролевой деятельности учитывая положения гендерологии?» свидетельствуют о том, что 15 % респондентов находят материал в педагогических журналах, 30 % в Интернете. 75 |
-экспериментальное обоснование педагогических условий эффективности разработанной модели подготовки студентов ФИЯ к применению информационных технологий в профессиональной деятельности. Экспериментальная работа по доказательству выдвинутой нами гипотезы осуществлялась в три этапа и проводилась на базе факультета иностранных языков Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева в период с 2001 по 2005 годы. Сроки, цели каждого этапа, методы, которые использовались на каждом из этапов опытно-экспериментальной работы, отражены в табл. 6. На первом этапе опытно-экспериментальной работы было проведено изучение опыта подготовки студентов факультета иностранных языков, осуществлен анализ нормативных документов высшего специального образования: учебный план, рабочие программы по дисциплинам, изучаемым на факультете иностранных языков, Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования, сформулирована гипотеза исследования, определены цели и задачи, разработана методика опытноэкспериментальной работы. Для определения вклада выпускников факультета иностранных языков в процесс внедрения информационных технологий в обучение иностранных языков в школах республики нами было проведено анкетирование учителей иностранного языка (приложение 3). Из 48 респондентов, ответивших на нашу анкету, педагогический стаж более 15 лет имеют 46 % опрошенных, более 25 лет -1 8 % . На вопрос «Изучали ли Вы в вузе информационные технологии и возможности их применения в вашей профессиональной деятельности?» 88 % анкетированных дали отрицательный ответ. 12 % опрошенных, ответивших положительно, имеют стаж работы менее 10 %. |