Проверяемый текст
Харитонова, Лилия Александровна; Формирование готовности будущих учителей иностранного языка к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности (Диссертация 2005)
[стр. 81]

Определение уровня творческого потенциала исследуемых студентов до эксперимента показало отсутствие студентов с творческим уровнем, творческий потенциал у 72 % тестируемых находился на продуктивном уровне, а репродуктивный уровень был у 28 % студентов, тогда как студентов с рецептивным уровнем творческого потенциала не имелось.
Распределение студентов разных курсов по уровням их творческого потенциала
по
осуществлению системно-ролевой деятельности наглядно показано в гистограмме 4.
80,00% 70,00% -I 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% 1 I I П □ рецептивный уровень □ репродуктивный уровень п продуктивный уровень □ творческий уровень 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс Гистограмма 4 Распределение студентов разных курсов по уровням их творческого потенциала по осуществлению системно-ролевой деятельности на основе гендерного подхода В итоге общий уровень готовности испытуемых к осуществлению системно-ролевой деятельности составил: творческий уровень 5 %, продуктивный уровень 30 %, репродуктивный уровень 38 %, рецептивный уровень 27 %.
После изучения общего состояния подготовки студентов факультета иностранных языков к профессиональной деятельности были выявлены следующие положительные моменты:
81
[стр. 105]

использованию информационных технологий наглядно показано в гистограмме 2.
Определяя наличие у студентов факультета иностранных языков умений и навыков применения информационных технологий в профессиональной деятельности, мы выявили, что студентов с творческим уровнем не было, продуктивный уровень имели 4,96 % опрошенных, репродуктивный уровень 37,12 %, полное отсутствие умений обнаружено у 57,93 % респондентов.
Распределение студентов разных курсов по уровням сформированиости умений и навыков использования информационных технологий наглядно показано в гистограмме 3.
Определение уровня творческого потенциала исследуемых студентов до эксперимента показало отсутствие студентов с творческим уровнем, творческий потенциал у
71,15 % тестируемых находился на продуктивном уровне, а репродуктивный уровень был у 28,85 % студентов, тогда как студентов с рецептивным уровнем творческого потенциала не имелось.
Распределение студентов разных курсов по уровням их творческого потенциала
но использованию информационных технологий наглядно показано в гистограмме 4.
105 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% □ рецептивный уровень п репродуктивный уровень □ продуктивный уровень □ творческий уровень 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс Гистограмма 1 Распределение студентов разных курсов но уровням мотивации студентов к использованию информационных технологий

[стр.,106]

106 а л 5 0 ,0 0 % 4 0 , 0 0 % 3 0 ,0 0 % 4 20,00% 4 10,00% 4 0 ,00 % □ рецептивны й ур о в е н ь т реп род у ктивны йу ро ве н ь О п р о д у кти в н ы й ур о в е н ь □ тв о р ч е с ки й ур о в е н ь Гистограмма 2 Распределение студентов разных курсов по уровням сформированности знаний по использованию информационных технологий 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% I 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс □ рецептивный уровень I репродуктивныиуровень □ продуктивный уровень □ творческий уровень Гистограмма 3 Распределение студентов разных курсов по уровням сформированности умений и навыков использования информационных технологий 80.00% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% и — а рецептивный уровень I I □ репродуктивный уровень □ продуктивный уровень □ творческий уровень 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс Гистограмма 4 Распределение студентов разных курсов по уровням их творческого потенциала по использованию информационных технологий

[стр.,107]

В итоге общий уровень готовности испытуемых к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности составил: творческий уровень 4,73 %, продуктивный уровень 30,85 %, репродуктивный уровень 38,29 %, рецептивный уровень 26,11 %.
После изучения общего состояния подготовки студентов факультета иностранных языков к профессиональной деятельности были выявлены следующие положительные моменты:
на факультете периодически происходит обновление нормативноправовых документов, корректируется содержание образования с учетом их требований; используются определенные организационные формы, обогащающие учебный процесс изучения иностранных языков, в том числе, с использованием информационных технологий (работа с электронными словарями и энциклопедиями и др.); студенты работают в компьютерном классе при подготовке к практическим занятиям, оформлении курсовых и дипломных работ; активизировался процесс обеспечения учебного процесса различными обучающими и тренировочными компьютерными программами.
Вместе с тем, результаты проведенной диагностики сформированное™ у студентов факультета иностранных языков готовности к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности позволяет отметить следующие отрицательные моменты, требующие определенной коррекции: существующая система подготовки студентов факультета иностранных языков недостаточно ориентирована на формирование готовности к использованию информационных технологий, как в учебной деятельности, так и в профессиональной деятельности; в учебном процессе формы и методы работы с использованием информационных технологий применяются очень редко;

[Back]