|
Введение бальных оценок позволяет определить степень сформированности показателей и уровень готовности будущего учителя иностранного языка к системно-ролевой деятельности. При количественном определении уровня готовности студентов факультета иностранных языков к осуществлению системно-ролевой деятельности при решении профессионально обусловленных задач, мы установили неравномерные группировки значений по методике, предложенной A.A. Кыверялг [58]. Согласно данной методике, средний (репродуктивный) уровень определяется 25 % отклонением значения от среднего по диапазону балльных оценок R(min) до 0,25 R(max) позволяет констатировать низкий (рецептивный) уровень подготовленности студента, а о высоком (продуктивно-творческом) уровне свидетельствуют оценки, превышающие 75 % максимально возможных. Поскольку в нашем исследовании суммарный балл, оценивающий обобщенный результат, меняется в пределах от 0 до 24, то уровни определялись интервалами, полученными в результате следующих математических действий: по формуле R~Xmax—Xmin определен размах R = 24-0=24, ГДе Хтах= 24, а Xm in~0. Далее находим шаг h по формуле: h = R/4 = 24/4 = 6, что помогло найти границы областей, представленные в таблице 11. Таблица 11 Шкала оценки уровня готовности будущих учителей к системно-ролевой деятельности Уровень готовности Рецептивный Репродуктивный Продуктивный Творческий Оценка в баллах 0-6 7-12 13-18 19-24 93 |
118 определен размах по формуле Ы= ХтахХт1П=12,6-0=12,6; найден шаг Ь по формуле Ь = К/4 = 12,6/4 = 3,15; определены границы областей. Таблица 10 Система оценки уровня развития творческого потенциала студентов в процессе использования информационных технологий в профессиональной деятельности Уровень сформирован!¡ости показателя Баллы Изменение творческого потенциала личности Творческий 3 115-162 Продуктивный 2 114-85 Репродуктивный ■ 1 55-84 Рецептивный 0 18-54 Введение бальных оценок позволяет определить степень сформированное™ показателей и уровень готовности будущего учителя иностранного языка к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности. При количественном определении уровня готовности студентов факультета иностранных языков к использованию информационных технологий при решении профессионально обусловленных задач, мы установили неравномерные группировки значений по методике, предложенной A.A. Кыверялг [75]. Согласно данной методике, средний (репродуктивный) уровень определяется 25 % отклонением значения от среднего по диапазону балльных оценок R(min) до 0,25 R(max) позволяет констатировать низкий (рецептивный) уровень подготовленности студента, а о высоком (продуктивнотворческом) уровне свидетельствуют оценки, превышающие 75 % максимально возможных. Поскольку в нашем исследовании суммарный балл, оценивающий обобщенный результат, меняется в пределах от 0 до 24, то, в соответствии с изложенной выше методикой, уровни определялись интервалами, полученными в результате следующих математических действий: по формуле R = ХтахХтт определен размах 1) 2) 3) 119 'М Я = 24 0 = 24, где Хтах 24, а Хт{п-*0. Далее находим шаг Ь по формуле: Ь = К/4 = 24/4 = 6, что помогло найти границы областей, представленные в таблице 11. Таблица 11 Шкала оценки уровня готовности будущих учителей к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности Уровень готовности Рецептивный Репродуктивный Продуктивный Творческий Оценка в баллах 0-6 7-12 13-18 19-24 Баллы каждого студента мы заносили в сводную таблицу 12, позволяющую отслеживать степень сформированное™ выделенных показателей и уровней подготовленности студента в целом. V ? ’ Таблица 12 Сводная таблица оценки уровня готовности студентов факультета иностранных языков к использованию информационных технологий в профессионально-педагогической деятельности Ф.И.О. студента Мотивация Знания Умения Творческий потенциал Сумма Уровень 1 2 3 4 5 6 7 8 Петров 2 2 1 1 1 2 2 1 12 средний Примечания: в таблице цифрами обозначены следующие показатели: 1 степень сформированное™ положительной мотивации к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности; 2 коэффициент полноты усвоения содержания знания по использованию информационных технологий; |