|
уровня достигли 38,24 % участника эксперимента, продуктивного 41,18 % студентов экспериментальной группы, в контрольной соответственно 11,11 % и 16,67%. Репродуктивный уровень умений до эксперимента имели 58,82 % студентов экспериментальной группы, тогда как срез, проведенный в конце экспериментальной работы, показал отсутствие студентов этого уровня в экспериментальной группе и снижение на 27,77 % количества студентов данного уровня в контрольной группе. До опытно-экспериментальной работы, включающей в себя и организацию занятий по спецкурсу «Системно-ролевая деятельность учителя иностранного языка», только 5,88 % студентов ЭГ и 8,33 % студентов КГ имели очень высокий творческий потенциал личности в процессе изучения системно-ролевой деятельности и ее возможностей в обучении иностранным языкам. По окончании эксперимента творческого уровня достигли 47,06 % студентов экспериментальной и 33,33 % студентов контрольной групп. Продуктивный уровень творческого потенциала личности до эксперимента имело 55,88 % студентов экспериментальной и 61,11 % студентов контрольной групп. После эксперимента продуктивного уровня достигли соответственно 41,18 % и 38,89 % студентов исследуемых групп. Репродуктивный уровень до опытно-экспериментальной работы мы определяли у 38,24 % студентов экспериментальной группы и у 30,56 % контрольной группы. После завершения спецкурса на репродуктивном уровне в экспериментальной группе осталось 11,76 %, в контрольной же группе 27,78 % студентов. Студентов рецептивного уровня творческого потенциала не наблюдалось как на начало, так и на конец эксперимента, что свидетельствует о качественном отборе абитуриентов на факультете иностранных языков. 98 |
сформированное™ некоторых умений у студентов экспериментальной и контрольной групп. До начала эксперимента творческий уровень этих умений как в контрольной, так и в экспериментальной группах не имел никто. Продуктивный уровень умений наблюдался у 8,82 % студентов ЭГ и 5,56 % в КГ. После экспериментальной работы ситуация изменилась: творческого уровня достигли 38,24 % участников эксперимента, продуктивного 41,18 % студентов экспериментальной группы, в контрольной соответственно 11,11 % и 16,67 %. Репродуктивный уровень умений в экспериментальной группе имели 32,35 % студентов, в контрольной 36,11 %, тогда как после эксперимента в экспериментальной 20,59 %, а в контрольной 41,66 % студентов вышли на репродуктивный уровень. Рецептивный уровень до эксперимента имели 58,82 % студентов экспериментальной группы, тогда как срез, проведенный в конце экспериментальной работы, показал отсутствие студентов этого уровня в экспериментальной группе и снижение на 27,77 % количества студентов данного уровня в контрольной группе. Изменение уровня умений использования информационных технологий в профессиональной деятельности огражено в гистограмме 6. □ рецептивны й уровень Н репродуктивны й уровень □ продуктивны й уровень О творческий уровень начало конец эксперимента эксперимента Гистограмма 6 Изменение уровня умений использования информационных технологий в профессиональной деятельности у студентов ЭГ и КГ До опытно-экспериментальной работы, включающей в себя и организацию занятий по спецкурсу «Использование информационных технологий в обучении иностранным языкам в школе», только 5,88 % студентов ЭГ и 8,33 % студентов КГ имели очень высокий творческий потенциал личности в процессе изучения информационных технологий и их возможностей в обучении иностранным языкам. По окончании эксперимента творческого уровня достигли 47,06 % студентов экспериментальной и 33,33 % студентов контрольной групп. Продуктивный уровень творческого потенциала личности до эксперимента имело 55,88 % студентов экспериментальной и 61,11 % студентов контрольной групп. После эксперимента продуктивного уровня достигли соответственно 41,18 % и 38,89 % студентов исследуемых групп. Репродуктивный уровень до опытно-экспериментальной работы мы определяли у 38,24 % студентов экспериментальной группы и у 30,56 % контрольной группы. После завершения спецкурса на репродуктивном уровне в экспериментальной группе осталось 11,76 %, в контрольной же группе 27,78 % студентов. Студентов рецептивного уровня творческого потенциала не наблюдалось как на начало, так и на конец эксперимента, что свидетельствует о качественном отборе абитуриентов на факультете иностранных языков. Изменение уровня творческого потенциала студентов ЭГ и КГ при изучении информационных технологий и возможностей их применения в профессиональной деятельности отражено в гистограмме 7. Анализируя результаты проведенного экспериментального исследования уровней изменения творческого потенциала личности, можно отметить, что целенаправленное формирование готовности студентов к использованию информационных технологий в педагогическом процессе факультета иностранных языков ведет к творческому росту будущих учителей иностранного языка. |