|
Организация коллективной учебной деятельности колоний и руководство ею осуществлялось с позиции системно-структурного подхода к становлению и развитию правовой ответственности осужденных: оказывалось педагогическое воздействие на формирование у осужденных коллективных побуждений (мотивации) к предполагаемой деятельности, на становление внутренней готовности к ее выполнению; организацию исполнения и адекватный контроль за результатами. Побуждение к предстоящей коллективной учебной деятельности включало: настойчивое требование ее выполнения; прямое конкретное указание на то, что нужно сделать; коллективное и индивидуальное задания с обоснованием их значимости и необходимости выполнения; пробуждение интереса к изучаемым знаниям; опору на инициативу, идущую от осужденных; ориентацию на положительные примеры и перспективы. Формирование готовности к участию осужденных в коллективной учебной деятельности решалось путем: раскрытия ее содержания, методов и средств выполнения; указания на ориентировочные ожидаемые результаты; стимулирование самостоятельной подготовки осужденных; составления плана деятельности; развития у осужденных умений и навыков коллективной работы на занятиях, поощрения положительных взаимоотношений и общения. Организация исполнения коллективной учебной деятельности заключалась в следующем: восприятии и запоминании нового материала на основе общей заинтересованности в результатах; самостоятельном получении учебных знаний путем работы с книгой, выполнения практических работ; усвоении знаний посредством выполнения заданий творческого характера; создании педагогических ситуаций коллективной учебной деятельности; формировании позитивного общения. Контроль за коллективной учебной деятельностью имел следующие формы: со стороны учителя (проверка и оценка результатов деятельности; указание на ошибки и причины, их вызвавшие; анализ учебы, поведения, 103 |
становление внутренней готовности к ее выполнению; организацию исполнения и адекватный контроль за результатами. Побуждение к предстоящ ей коллективной учебной деятельности включало: настойчивое требование ее выполнения; прямое конкретное указание на то, что нужно сделать; коллективное и индивидуальное задания с обоснованием их значимости и необходимости выполнения; пробуждение интереса к изучаемым знаниям; опору на инициативу, идущ ую от осужденных; ориентацию на положительные примеры и перспективы. Ф ормирование готовности к участию осужденных в коллективной учебной деятельности реш алось путем: раскрытия ее содержания, методов и средств выполнения; указания на ориентировочные ожидаемые результаты; стимулирование самостоятельной подготовки осужденных; составления плана деятельности; развития у воспитанников умений и навыков коллективной работы на уроках и в процессе самоподготовки, поощ рения положительных взаимоотношений и общения. Организация исполнения коллективной учебной деятельности заклю чалась в следующем: восприятии и запоминании воспитанниками нового материала на основе общ ей заинтересованности в результатах; самостоятельном получении учебных знаний путем работы с книгой, выполнения практических работ; усвоении знаний посредством выполнения заданий творческого характера; создании педагогических ситуаций коллективной учебной деятельности; формировании позитивного общения. Контроль за коллективной учебной деятельностью имел следующие формы: со стороны учителя (проверка и оценка результатов деятельности; указание на ошибки и причины, их вызвавш ие; анализ учебы, поведения, взаимоотношений и общения) и со стороны осужденных (взаимои самоконтроль). 103 становление внутренней готовности к ее выполнению; организацию исполнения и адекватный контроль за результатами. Побуждение к предстоящ ей коллективной учебной деятельности включало: настойчивое требование ее выполнения; прямое конкретное указание на то, что нужно сделать; коллективное и индивидуальное задания с обоснованием их значимости и необходимости выполнения; пробуждение интереса к изучаемым знаниям; опору на инициативу, идущ ую от осужденных; ориентацию на положительные примеры и перспективы. Ф ормирование готовности к участию осужденных в коллективной учебной деятельности реш алось путем: раскрытия ее содержания, методов и средств выполнения; указания на ориентировочные ожидаемые результаты; стимулирование самостоятельной подготовки осужденных; составления плана деятельности; развития у воспитанников умений и навыков коллективной работы на уроках и в процессе самоподготовки, поощ рения положительных взаимоотношений и общения. Организация исполнения коллективной учебной деятельности заклю чалась в следующем: восприятии и запоминании воспитанниками нового материала на основе общ ей заинтересованности в результатах; самостоятельном получении учебных знаний путем работы с книгой, выполнения практических работ; усвоении знаний посредством выполнения заданий творческого характера; создании педагогических ситуаций коллективной учебной деятельности; формировании позитивного общения. Контроль за коллективной учебной деятельностью имел следующие формы: со стороны учителя (проверка и оценка результатов деятельности; указание на ошибки и причины, их вызвавш ие; анализ учебы, поведения, взаимоотношений и общения) и со стороны осужденных (взаимои самоконтроль). 103 готовки, осуществлял шефство над слабоуспеваю щ ими и недисциплинированными учениками, что повышало уровень нравственной ответственности, как актива, так и рядовых воспитанников. Большое влияние на организацию коллективной учебной деятельности и формирование нравственной ответственности оказывали взаимоотношения актива и остальных осужденных в коллективе класса. О ни не всегда имеют положительный характер, поскольку более четверти воспитанников относились к активу недоброжелательно. Конфликты чащ е всего возникали из-за того, что слабый или недисциплинированный ученик уклонялся от занятий с шефом, нарушал дисциплину, тем самы м его негативное поведение оказывало негативное воздействие на процесс развития нравственной ответственности. Чтобы изменить это положение, мы контролировали деятельность активистов, рядовых осужденных, а также наруш ителей дисциплины и лидеров малых групп отрицательной направленности в естественных условиях и оказывали коррекционное влияние на отнош ения в жизнедеятельности коллектива. Учитель при этом оценивал качество работы активиста. Главным показателем эффективности работы актива являлись успехи в учебной деятельности, в налаживании полож ительных взаимоотнош ений и общения среди осужденных. Работа лучш их активистов поощ рялась и м орально, и материально: объявлялись благодарности, в отдельных случаях вручались ценные подарки; результаты деятельности учиты валась при условно-досрочном освобождении. Организация коллективной учебной деятельности воспитанников колоний и руководство ею осущ ествлялось с позиции системно-структурного подхода к становлению и развитию правовой ответственности осужденных: оказывалось педагогическое воздействие на формирование у осужденных коллективных побуждений (мотивации) к предполагаемой деятельности; на 102 |