|
нарушается системность при их выполнении, они носят разовый, случайный характер. Изучение значимости форм общественной деятельности в подготовке к социальной адаптации дало возможность установить, что осужденные отдают предпочтение тем из них, где они, во-первых, сами активно выступают в качестве ее участников, во-вторых, ощущают ответственность перед окружающими за выполнение порученного дела и, в-третьих, преодолевая трудности, получают удовлетворение от достигнутых результатов. Таким образом, организуя общественную работу в колониях, необходимо не только использовать, но и усовершенствовать сложившуюся в колонии практику проведения общественных мероприятий, усложнять содержание и методику организации различных дел. Исследование подтвердило, что общественная деятельность достигает педагогических целей в процессе подготовки к социальной адаптации в том случае, если обеспечиваются выявленные в эксперименте педагогические условия и выбираются такие общественные дела, которые, соответствуя поставленным задачам и целям, одновременно учитывают актуальные мотивы осужденных, и могут увлечь их своим содержанием. Поэтому для развития интереса к общественно-полезной деятельности мы учитывали: а) общественную и личную значимость планируемых дел; б) новизну формы и содержания; в) участие в деятельности всех осужденных, закрепление за ними конкретных обязанностей. В практике деятельности колоний нередко нарушается принцип добровольности подбора членов самодеятельных организаций из числа лиц, положительно себя зарекомендовавших. Важную роль в организации работы самодеятельных организаций играют психологические и нравственные особенности личности активиста в руководстве людьми. Правильный подбор членов самодеятельных органи119 |
120 и другим воспитанникам, создает предпосылки для развития нравственной ответственности. Н а четвертое ранговое место воспитанники поставили ш ефскую работу, которая положительно влияет на выполнение взятых обязательств, что обязывает шефов стремиться к собственному нравственному самоусовершенствованию, стараться не иметь замечаний, ибо только в этом случае появляется моральное право делать их другим. Ш ефские поручения оказываю т благоприятное воздействие на развитие у осуж денных чувства долга, эмпатии, общественной направленности. А нализ результатов анкетного опроса показал, что организация и проведение вечеров, диспутов, викторин в формировании нравственной ответственности занимают пятое место. Это кажется парадоксальным и вместе с тем служит острым сигналом к перестройке общ ественной работы, повыш ению эффективности воспитательных мероприятий по формированию нравственной ответственности. Н а шестом месте по значению для формирования нравственной ответственности оказались общественные поручения. Это говорит о том, что их организация носит несовершенный характер. Нами установлено, что часто поручения даются без учета индивидуальных особенностей, уровня нравственной ответственности, интересов и потребностей осуж денных, наруш ается системность при их выполнении, они носят разовый, случайный характер. И зучение значимости форм общ ественной деятельности в формирования нравственной ответственности дало возможность установить, что воспитанники отдают предпочтение тем из них, где они, во-первых, сами активно выступаю т в качестве ее участников, во-вторых, ощ ущ аю т ответственность перед окружающими за выполнение порученного дела и, втретьих, преодолевая трудности, получаю т удовлетворение от достигнутых результатов. Таким образом, организуя общ ественную работу в воспитательных колониях, необходимо не только использовать, но и усоверш енствовать сложившуюся в колонии практику проведения общ ественных мероприятий, усложнять содержание и методику организации различных дел. Исследование подтвердило, что общ ественная деятельность достигает педагогических целей в процессе формирования нравственной ответственности в том случае, если обеспечиваются выявленные в эксперименте педагогические условия и выбираются такие общ ественные дела, которые, соответствуя поставленным задачам и целям, одновременно учитываю т актуальные мотивы воспитанников, и могут увлечь их своим содержанием. П оэтому для развития интереса к общ ественно-полезной деятельности мы учиты вали: ^ а) общественную и личную значимость планируемых дел; б) новизну формы и содержания; в) участие в деятельности всех осуж денных, закрепление за ними конкретных обязанностей. Повыш ение эффективности общ ественной деятельности в формировании нравственной ответственности связано с работой самодеятельных организаций (актива). Самодеятельные организации это общ ественные формирования осужденных, которые создаю тся под руководством администрации воспитательной колонии на добровольны х началах из числа лиц, положительно зарекомендовавших себя в труде, учебе и поведении, сознательно выполняющих правила внутреннего распорядка колонии, активно участвующ их в воспитательных мероприятиях, и, несущ их за них ответственность. В практике деятельности колоний нередко наруш ается принцип добровольности подбора членов самодеятельных организаций из числа лиц, по121 ложительно себя зарекомендовавших. Среди активистов оказываю тся осужденные, отрицательно характеризующ иеся, преследую щ ие корыстные цели, приспособленцы. Во избежание этого мы тщ ательно проводили индивидуальный отбор кандидатов в члены самодеятельных организаций с учетом уровня их ответственности, криминологической, социальной и индивидуалыю-психологической характеристиками личности. Это позволяло более продуктивно применять способы активизации осуж денных в целях вступления их в общественные формирования в воспитательных колониях. П ри этом важно, чтобы осужденный, изъявивш ий желание работать на общ ественных началах, знал, что он несет ответственность не только за свое поведение, но и поведение других воспитанников. Важную роль в организации работы самодеятельных организаций играю т психологические и нравственные особенности личности активиста в руководстве людьми. Правильный подбор членов самодеятельных организаций, объективно обоснованные рекомендации осуж денны х являются основными направлениями методики работы с активом. Активист только в том случае может быть организатором общ ественной деятельности, если он понимает стоящ ие перед ним задачи, хорош о уяснил свои обязанности и сознательно несет за них ответственность. П оэтому одной из задач работы с активом в нашем исследовании являлось его систематическая учеба. В воспитательных колониях обеспечивалась работа постоянно действующих школ актива. Е го учеба осущ ествлялась по определенной программе, которая являлась неотъемлемой частью организации воспитательного процесса по формирования нравственной ответственности. Занятия проводили начальник колонии, его заместители. Н а них рассматривались формы и методы общественной деятельности, вопросы руководства коллективом воспитанников, анализировались конфликтные ситуации, воз122 |