|
разных форм деятельности, отвечающих интересам осужденных, степени педагогической запущенности, уровню их знаний, умений и навыков. Организация общественной деятельности в эксперименте отличалась педагогическими условиями, обеспечивающими ее систематичность, последовательность, разносторонность, эмоциональную привлекательность. В процессе соответствующего ее осуществления между объектами и субъектами воспитания формировались положительные взаимоотношения и общение, нравственные убеждения, адекватная самооценка, чувство вины за содеянное, раскаяние в совершенном преступлении и, в конечном итоге, сформированная готовность к социальной адаптации, что подтверждается результатами экспериментальной работы, согласно которым число осужденных, выполняющих общественные поручения и обязательства увеличилось на 23%, количество, нарушающих дисциплину сократилось на 13%; число творчески относящихся осужденных к общественной работе возросло на 4% и их мотивация стала положительной. Резюмируя изложенное в данном параграфе, педагогическими ориентирами эффективности процесса подготовки к социальной адаптации осужденных в учебной деятельности выступают: развитие у обучаемых добросовестного отношения к учебным задачам и поручениям; формирование у них общественных и личностно значимых мотивов учебной деятельности в их непосредственной взаимосвязи; воспитание убежденности в необходимости и готовности к преодолению трудностей в процессе обучения. При этом, данным ориентиры являются действенными при обеспечении выделенных в эксперименте педагогический условий формирования готовности к социальной адаптации осужденных. Кроме того, следует отмстить, что основными ориентирами эффективности реализации педагогических условий подготовки к социальной адаптации осужденных в трудовой деятельности выступают; развитие добросовестного отношения к трудовым обязанностям, заданиям и поручениям; формирование общественных и личностно значимых мотивов 122 |
Таблица 4 Показатель уровня нравственной ответственности воспитанников в учебной деятельности (в % , п=100) 105 Уровень нравственной До проведения П осле проведения ответственности эксперимента эксперимента Высокий 16 18 Средний 20 22 Низкий 64 60 Таким образом, педагогическими ориентирами эффективности процесса формирования нравственной ответственности несоверш еннолетних осужденных в учебной деятельности выступают: развитие у обучаемых добросовестного отношения к учебным задачам и поручениям; формирование у них общественных и личностно значимых мотивов учебной деятельности в их непосредственной взаимосвязи; воспитание убежденности в необходимости и готовности к преодолению трудностей в процессе обучения. При этом, данным ориентиры являются действенными при обеспечении выделенных в эксперименте педагогический условий формирования нравственной ответственности осужденных в воспитательной колонии для несоверш еннолетних. И з таблицы 8 видно, что увеличился не только высокий уровень нравственной ответственности воспитанников, но и уменьш илось число осуж денных с низким уровнем нравственной ответственности. Кроме того, после ее проведения изменилось отнош ение между осуж денными в коллективе, стало меньше конфликтных ситуаций. Резюмируя изложенное, можно утверждать, что педагогическими ориентирами эффективности реализации педагогических условий формирования нравственной ответственности несоверш еннолетних осужденных в трудовой деятельности выступают: развитие добросовестного отнош ения к трудовым обязанностям, заданиям и поручениям; формирование общ ественных и личностно значимых мотивов трудовой деятельности; организация бесконфликтных межличностных отнош ений в процессе общ ественно полезного труда. При этом трудовая деятельность дает полож ительные результаты при соблюдении таких педагогических условий, как важность выпускаемой продукции, наличие творчества в работе, наличие работы по специальности и возможности повышать трудовую квалификацию. 114 гие на второй план, нанося тем самым ущ ерб развитию нравственной ответственности воспитанников. Для эффективности процесса формирования нравственной ответственности необходима определенная система организации общественной деятельности, которая направлена на обеспечение высокой нравственной направленности содерж ания проводимой работы, придание ей большой значимости с точки зрения общ ечеловеческих норм, использование разных форм деятельности, отвечаю щ их интересам воспитанников, степени педагогической запущ енности, уровню их знаний, умений, навыков и нравственной ответственности. Организация общ ественной деятельности в эксперименте отличалась педагогическими условиями, обеспечивающими ее систематичность, последовательность, разносторонность, эмоциональную привлекательность. В процессе соответствую щ его ее осуществления между объектами и субъектами воспитания формировались положительные взаимоотношения и общ ение, нравственные убеждения, адекватная самооценка, чувство вины за содеянное, раскаяние в соверш енном преступлении и, в конечном итоге, нравственная ответственность, что подтверждается результатами экспериментальной работы, согласно которым число осужденных, выполняющих общ ественные поручения и обязательства увеличилось на 25%, количество воспитанников, наруш аю щ их дисциплину сократилось на 15%; число творчески относящ ихся осуж денных к общ ественной работе возросло на 5% и их мотивация стала положительной. Таким образом, общественная деятельность несоверш еннолетних осужденных, реализуется в экспериментальных педагогических условиях, является действенным фактором и средством формирования у них нравственной ответственности. Педагогическими ориентирами ее организации при этом выступают: развитие добросовестного отнош ения к общ ественным поручениям и заданиям; формирование общ ественных и личностно значи125 |