|
осужденных, их взаимоотношение и общение. Установлено, что процесс подготовки к социальной адаптации идет успешно, если педагог умело регулирует групповое поведение, взаимоотношения и общение осужденных. Экспериментально доказана эффективность представленной концепции оргапизационно-педагогической системы подготовки осужденных к социальной адаптации. В экспериментальной работе управление процессом подготовки к социальной адаптации осужденных осуществлялось с позиций системного подхода, которое представляет собой деятельность всех взаимодействующих подсистем, различных по содержанию и направленности, коллектива воспитателей и коллектива осужденных. Формирование готовности осужденных к условиям современного социума осуществлялось в различных видах деятельности (учебной, трудовой и общественной). Педагогическими ориентирами эффективности реализации педагогических условий подготовки к социальной адаптации в этих видах деятельности являются: развитие добросовестного отношения к заданиям, поручениям, обязательствам; воспитание общественных и личностно значимых мотивов деятельности осужденных в их непосредственной взаимосвязи; воспитание убежденности в необходимости и готовности преодоления трудностей в деятельности; организация бесконфликтных отношений в процессе выполнения деятельности; учет интересов, наличие творчества, новизны форм ее проведения в условиях современных экономических отношений в обществе. Учебная деятельность проводилась по двум направлениям. Первое из них касалось рациональной организации дидактического процесса, стимулирующего умственное развитие осужденных. На этой основе воспитывались адекватная самооценка, убеждения, самостоятельность в принятии правильных решений. Второе связано с внедрением в учебный процесс элементов коллективной учебной деятельности. Доказано, что учебная деятельность выполняет положительную роль в том случае, если традиционная формула «учитель-ученик» заменяется более эффективной «учитель137 |
го отношения к заданиям, поручениям, обязательствам; воспитание общ ественных и личностно значимых мотивов деятельности в их непосредственной взаимосвязи; воспитание убежденности в необходимости и готовности преодоления трудностей в деятельности; организация бесконфликтных отношений в процессе выполнения деятельности; учет интересов воспитанников в деятельности, наличие творчества, новизны форм ее проведения в условиях реформирования социально-экономических отнош ений в обществе. 129 134 ветственности воспитанников колонии с учетом их мотивации, антиципации, готовности к самовоспитанию и самосоверш енствованию . П обудительное, антиципирующее, исполнительное и оценочное звенья деятельности осужденных, являются ориентирами формирования нравственной ответственности воспитанников колонии. В экспериментальной работе управление процессом формирования нравственной ответственности несоверш еннолетних осужденных осущ ествлялось с позиций системного подхода, которое представляет собой деятельность двух взаимодействующих подсистем, различных по содержанию и направленности: коллектива воспитателей и коллектива воспитанников. Установлено, что педагогическое управление нравственной ответственностью эффективно в том случае, когда мотивы, цели, средства и способы воздействия, результат деятельности коллектива сотрудников и коллектива воспитанников совпадают. В этих случаях в рам ках микросистемы "воспитатели воспитанники" возникают доброж елательные, ответственные взаимоотношения и обязанности положительно влияю щ ие на исправление личности осужденных. Педагогическими условиями эффективности управления процессом формирования нравственной ответственности воспитанников колонии являются: диагностирование особенностей воспитательной системы колонии и показателей развития составляющих элементов нравственной ответственности воспитанников; согласование функционирования подсистем (коллектива воспитателей и коллектива воспитанников) управляю щ их процессом ф ормирования нравственной ответственности личности осужденного; своевременность и адекватность информации о характере деятельности всех участников процесса формирования нравственной ответственности осужденных; достаточно высокий уровень профессионализма воспитателей и личная заинтересованность воспитанников и адекватная оценка результатов их деятельности. 135 Ф ормирование нравственной ответственности несоверш еннолетних осужденных в экспериментальной работе осущ ествлялось в различных видах деятельности (учебной, трудовой и общ ественной). П едагогическими ориентирами эффективности реализации педагогических условий формирования нравственной ответственности в этих видах деятельности являются: развитие добросовестного отнош ения к заданиям, поручениям, обязательствам; воспитание общественных и личностно значимых мотивов деятельности осужденных в их непосредственной взаимосвязи; воспитание убеж денности в необходимости и готовности преодоления трудностей в деятельности; организация бесконфликтных отнош ений в процессе выполнения деятельности; учет интересов, наличие творчества, новизны форм ее проведения в условиях реформирования социально-экономических отнош ений в обществе. Учебная деятельность проводилась по двум направлениям. П ервое из них касалось рациональной организации дидактического процесса, стимулирующ его умственное развитие воспитанников. Н а этой основе воспитывались адекватная самооценка, убеждения, самостоятельность в принятии правильных решений. Второе связано с внедрением в учебны й процесс элементов коллективной учебной деятельности. Доказано, что учебная деятельность выполняет положительную роль в том случае, если традиционная формула «учитель-ученик» заменяется более эффективной «учительколлектив-ученик». В этом случае наибольш ий результат в формировании нравственной ответственности приносит коллективное реш ение познавательных задач, которое формирует отнош ения взаимной ответственности. Второе направление более перспективно. И менно в коллективной учебной деятельности воспитанники овладеваю т целым комплексом умений, направленных на развитие у них нравственной ответственности: планировать работу с учетом распределения функций между членами класса, |