|
коллектив-ученик». В этом случае наибольший результат в формировании социальной адаптации приносит коллективное решение познавательных задач, которое формирует отношения взаимной ответственности. Исследования показали, что второе направление более перспективно. Именно в коллективной учебной деятельности осужденные овладевают целым комплексом умений, направленных на развитие у них готовности к социальной адаптации: планировать работу с учетом распределения функций между учащимися, выполнять часть порученной работы, подводить итоги, строго оценивать свой учебный труд и труд других. Эффективность трудовой деятельности связана с осознанием осужденными своей ответственности за выполнение непосредственных и дискреционных обязанностей. Ответственность за исполнение непосредственных обязанностей у осужденных ниже, чем за исполнение дискреционных. Экспериментальная работа показала, что трудовая деятельность дает положительные результаты в подготовке социальной адаптации осужденных, при соблюдении таких педагогических условий, как важность выпускаемой продукции, наличие возможности работать на современном производстве, наличие работы по специальности, ее престижность с позиций рыночной экономики, возможность повышать трудовую квалификацию. В диссертации доказано, что общественная деятельность дает положительные результаты в том случае, если осужденные сами активно выступают в качестве ее участников, ощущают ответственность перед окружающими за выполнение порученных обязанностей, получают удовлетворение от достигнутых результатов. Было установлено, что общественная деятельность достигает педагогических целей в том случае, если осужденные включаются в такие воспитательные мероприятия, которые соответствуют задачам процесса исправления, одновременно учитывают потребности, мотивы поведения осужденных и могут увлечь их содержанием. Поэтому, 'организуя 138 |
своевременность и адекватность информации о характере осущ ествляемой деятельности всеми участниками воспитательного процесса, поступающей в коллективы воспитателей и воспитанников; достаточно высокий уровень компетентности коллектива воспитателей; личностная заинтересованность воспитанников в осущ ествляемой деятельности; чередование функциональных роле подчиненного и руководителя в деятельности воспитуемых; возможность реализации личностных интересов воспитанников в положительно направленной деятельности в свободное время; своевременная и адекватная оценка результатов деятельности воспитанников. 5. Наибольший результат в учебном процессе приносит коллективная познавательная деятельность, в которой формирую тся отнош ения взаимной ответственности. 6. Эффективность трудовой деятельности связана с осознанием несовершеннолетними своей ответственности за выполнение непосредственных и дискреционных обязанностей. О тветственность за исполнение непосредственных обязанностей у воспитанников слабее, чем за исполнение дискреционных. 7. Общественная деятельность дает положительные результаты в том случае, если осужденные сами активно выступаю т в качестве ее участников, ощущают нравственную ответственность за ее результаты. 8. Педагогическими ориентирами эффективности реализации педагогических условий формирования нравственной ответственности в учебной, трудовой и общественной деятельности являю тся: развитие добросовестно128 136 выполнять часть порученной работы, подводить итоги, строго оценивать свой учебный труд и труд других. Эффективность трудовой деятельности связана с осознанием несовершеннолетними своей ответственности за выполнение непосредственных и дискреционных обязанностей. О тветственность за исполнение непосредственных обязанностей у воспитанников слабее, чем за исполнение дискреционных. В исследовании отмечены расхождения в обязанностях осужденных предоставить конечный результат труда и обязанностях выполнить определенные функции в процессе труда. Уровень осознания нравственной ответственности за конечный результат труда выш е, чем за выполнение определенных функций в процессе трудовой деятельности. Экспериментальная работа показала, что трудовая деятельность дает положительные результаты в формировании нравственной ответственности осужденных, при соблюдении таких педагогических условий, как важность выпускаемой продукции, наличие возможности работать на современном производстве, наличие работы по специальности, ее престижность с позиций рыночной экономики, возможность повыш ать трудовую квалификацию. В диссертации доказано, что общ ественная деятельность дает положительные результаты в том случае, если осуж денные сами активно выступают в качестве ее участников, ощ ущ ают ответственность перед окружающими за выполнение порученных обязанностей, получаю т удовлетворение от достигнутых результатов. Было установлено, что общественная деятельность достигает педагогических целей в том случае, если воспитанники включаются в такие воспитательные мероприятия, которые соответствуют задачам процесса исправления, одновременно учитываю т мотивы поведения осужденных и могут увлечь их содержанием. Поэтому, организуя общ ественную деятельность, мы обеспечивали такие условия, которые признаны целесообразными для 135 Ф ормирование нравственной ответственности несоверш еннолетних осужденных в экспериментальной работе осущ ествлялось в различных видах деятельности (учебной, трудовой и общ ественной). П едагогическими ориентирами эффективности реализации педагогических условий формирования нравственной ответственности в этих видах деятельности являются: развитие добросовестного отнош ения к заданиям, поручениям, обязательствам; воспитание общественных и личностно значимых мотивов деятельности осужденных в их непосредственной взаимосвязи; воспитание убеж денности в необходимости и готовности преодоления трудностей в деятельности; организация бесконфликтных отнош ений в процессе выполнения деятельности; учет интересов, наличие творчества, новизны форм ее проведения в условиях реформирования социально-экономических отнош ений в обществе. Учебная деятельность проводилась по двум направлениям. П ервое из них касалось рациональной организации дидактического процесса, стимулирующ его умственное развитие воспитанников. Н а этой основе воспитывались адекватная самооценка, убеждения, самостоятельность в принятии правильных решений. Второе связано с внедрением в учебны й процесс элементов коллективной учебной деятельности. Доказано, что учебная деятельность выполняет положительную роль в том случае, если традиционная формула «учитель-ученик» заменяется более эффективной «учительколлектив-ученик». В этом случае наибольш ий результат в формировании нравственной ответственности приносит коллективное реш ение познавательных задач, которое формирует отнош ения взаимной ответственности. Второе направление более перспективно. И менно в коллективной учебной деятельности воспитанники овладеваю т целым комплексом умений, направленных на развитие у них нравственной ответственности: планировать работу с учетом распределения функций между членами класса, |