|
атмосферу круговой поруки, безответственного отношения к окружающему миру. Это приводит к тому, что, оказавшись в местах лишения свободы, правонарушители стремятся попасть в ту группу, в которой им легче адаптироваться. При слабо развитом коллективе можно выделить три позиции отрицательной настроенности вновь прибывших в колонию осужденных, влияющих на исправление их личности: 1) принятие роли нарушителя установленного в ИК режима содержания со всей ее поведенческой атрибутикой: бравадой, хулиганскими выходками, дерзостью и т. д.; 2) принятие роли исполнителя. В этом случае поведение и деятельность осужденного зависят от желаний и указаний лидера отрицательной микрогруппы. Цель деятельности исполнителя находится в рамках ситуации, изменяется вместе с пей, но обязательной является поддержка нарушителей дисциплины и оказание им помощи; 3) принятие роли отвергнутого, что влечет за собой презрение со стороны окружающих, положение «униженного». Удовлетворение потребности в общении вновь прибывшие осужденные с установками отрицательной настроенности находят в малых группах негативной направленности, где вырабатывается особая система ценностей. В условиях исправительных колоний малые группы отрицательной настроенности позволяют осужденным удовлетворить потребность в идеале образа поведения. Негативный идеал, который группа предлагает в качестве образца, достижим более легко и требует меньших усилий, связанных с приобретением новых социально значимых навыков, нравственной ответственности личности. Общность идеала улучшает эмоциональное состояние осужденных, которое объясняется осознанием собственного неодиночества. Это единственный, по их мнению, круг взаимоотношений и общения, формирующий своеобразный «моральный кодекс», согласно которому наиболее ценными качествами являются риск, смелость, 39 |
Итак, в отрицательной микросреде распространены групповые нормы, разрешающ ие в определенных случаях насилие. Когда они характерны для большей части воспитанников колонии, их опасность становится ощутимее. Нежелание согласовывать свое поведение с нравственными нормами общ ества, интересами и желаниями окружаю щ их, негативное отнош ение к наказанию, отсутствие чувства вины и раскаяния за преступление придает атмосфере взаимоотношений и общения нервозность, конфликтность, жесткость, отчужденность. Иерархическая структура межличностных ролей: «вожак», «авторитет», «исполнитель», «отвергнутый»; негативная направленность личности, неадекватная самооценка осужденных создаю т в микросреде атмосферу круговой поруки, безответственного отнош ения к окружающ ему миру. Это приводит к тому, что, оказавш ись в местах лиш ения свободы, несовершеннолетние правонарушители стремятся попасть в ту группу, в которой им легче адаптироваться. При слабо развитом коллективе можно выделить три позиции отрицательной адаптации вновь прибывш их в колонию осужденных, влияющих на формирование у них нравственной ответственности: 1) принятие роли нарушителя установленного в колонии реж има содержания со всей ее поведенческой атрибутикой: бравадой, хулиганскими выходками, дерзостью и т.д.; 2) принятие роли исполнителя. В этом случае поведение и деятельность осужденного зависят от желаний и указаний лидера отрицательной микрогруппы. Цель деятельности исполнителя находится в рамках ситуации, изменяется вместе с ней, но обязательно является его поддерж ка нарушителей дисциплины и оказание им помощи; 37 3) принятие роли отвергнутого, что влечет за собой презрение со стороны окружающих положение «униженного». Удовлетворение потребности в общ ении вновь прибывш ие осуж денные с установками отрицательной адаптации находят в малых группах негативной направленности, где вырабатывается особая система ценностей. Так, в Валуйской воспитательной колонии несоверш еннолетним осужденным было предложено проранжировать понятия (профессия, спорт, общ ение с друзьями, престиж в группе, продолжение образования, современная музы ка, материальное благополучие, модная одеж да и др.), оценивая их по пятибалльной шкале с десятыми долями. В результате получилась следующая последовательность: престиж в группе (4,8), общ ение с друзьями (4,7), материальное благополучие (4,3), спорт (4,0), интерес к профессии (3,9), кино (3,8), продолжение образования (3,5), общ ение с воспитателями (3,2), общ ественная работа (3,0). Аналогичное обследование обучающихся в общ еобразовательной ш коле показало, что подростки в отличие от несоверш еннолетних из воспитательных колоний устанавливают другой порядок в системе указанных ценностей: на первое место они ставят интерес к профессии (4,9), на второе продолжение образования (4,8), на третье общ ественную работу (4,6) и на последнее материальное благополучие (2,8). В условиях воспитательных колоний малые группы отрицательной направленности позволяют осужденным удовлетворить потребность в идеале образа поведения. Негативный идеал, который группа предлагает в качестве образца, достижим более легко и требует меньш их усилий, связанных с приобретением новых социально значимых навыков и усилий, нравственной ответственности личности. Общность идеала улучш ает эмоциональное состояние воспитанников колонии, которое объясняется осознанием собствен38 ного неодиночества. Это единственный, по их мнению, круг общения, формирующий своеобразный «моральный кодекс», согласно которому наиболее ценными качествами являю тся риск, смелость, пренебрежение опасностью, непризнание собственной слабости, игнорирование предосторожностью и др. Эти качества расш атываю т нравственную ответственность правонарушителей настолько, что делаю т переход от безнравственных поступков к противоправным особенно легким и вероятным. Подобный «моральный кодекс» стандартизирует поведение правонарушителей в группе, регламентирует его деятельность. О сновой такой стандартизации для всех членов является значимость суждений группы, общ ения внутри ее. С группой связывается психологическая защ ищ енность и ф изическая безопасность. Появившаяся в связи с этим зависимость от группы влечет за собой чувство невозможности не оправдать ее доверие. Сохранность личного статуса в малой группе для воспитанников важнее, чем осуж дение их безответственной позиции коллективом и сотрудниками колонии. Формирование нравственной ответственности у несоверш еннолетних осужденных находится в непосредственной зависимости от характера и содержания их взаимоотношений с окружаю щ ими. Процесс взаимоотнош ений в коллективе осужденных целесообразно представить в виде определенной системы «воспитатель актив осуж денный» с соответствующ ими структурными компонентами. Различные по своей природе и содерж анию они взаимосвязаны между собой и функционирую т в едином процессе. О днако в рамках рассматриваемой системы для удобства анализа мы выделяем три подсистемы, образующие самостоятельные единицы для педагогической характеристики: "воспитатель осужденный", "активист-осужденный", "осужденный осужденный". 39 |