|
пренебрежение опасностью, непризнание собственной слабости, игнорирование предосторожностью и др. Эти качества расшатывают нравственную ответственность правонарушителей настолько, что делают переход от безнравственных поступков к противоправным особенно легким и вероятным. Подобный «моральный кодекс» стандартизирует поведение правонарушителей в группе, регламентирует его взаимоотношения и деятельность. Основой такой стандартизации для всех членов является значимость суждений группы, общения внутри группы. С группой связывается психологическая защищенность и физическая безопасность. Появившаяся в связи с этим зависимость от группы влечет за собой чувство невозможности не оправдать ее доверие. Сохранность личного статуса в малой группе для осужденных важнее, чем осуждение их безответственной позиции коллективом и сотрудниками колонии. Поэтому в процессе исправления воспитательную деятельность необходимо осуществлять с учетом взаимоотношений в отрицательной микросреде колонии и их влияния не только на личность осужденных, но и на их малые группы. Исправление осужденных связано с содержанием их взаимоотношений, которые влияют на их убежденность, самооценку, направленность и другие качества. Процесс взаимоотношений в коллективе осужденных целесообразно представить в виде определенной системы «воспитатель актив осужденный» с соответствующими структурными компонентами. Различные по своей природе и содержанию, они взаимосвязаны между собой и функционируют в едином процессе. Однако в рамках рассматриваемой системы для удобства анализа мы не выделяем три подсистемы, образующие самостоятельные единицы для педагогической характеристики: «воспитатель осужденный», «активист осужденный», «осужденный осужденный». В целом структура официальных взаимоотношений в колонии построена таким образом, что ее основа, включающая отношения 40 |
ного неодиночества. Это единственный, по их мнению, круг общения, формирующий своеобразный «моральный кодекс», согласно которому наиболее ценными качествами являю тся риск, смелость, пренебрежение опасностью, непризнание собственной слабости, игнорирование предосторожностью и др. Эти качества расш атываю т нравственную ответственность правонарушителей настолько, что делаю т переход от безнравственных поступков к противоправным особенно легким и вероятным. Подобный «моральный кодекс» стандартизирует поведение правонарушителей в группе, регламентирует его деятельность. О сновой такой стандартизации для всех членов является значимость суждений группы, общ ения внутри ее. С группой связывается психологическая защ ищ енность и ф изическая безопасность. Появившаяся в связи с этим зависимость от группы влечет за собой чувство невозможности не оправдать ее доверие. Сохранность личного статуса в малой группе для воспитанников важнее, чем осуж дение их безответственной позиции коллективом и сотрудниками колонии. Формирование нравственной ответственности у несоверш еннолетних осужденных находится в непосредственной зависимости от характера и содержания их взаимоотношений с окружаю щ ими. Процесс взаимоотнош ений в коллективе осужденных целесообразно представить в виде определенной системы «воспитатель актив осуж денный» с соответствующ ими структурными компонентами. Различные по своей природе и содерж анию они взаимосвязаны между собой и функционирую т в едином процессе. О днако в рамках рассматриваемой системы для удобства анализа мы выделяем три подсистемы, образующие самостоятельные единицы для педагогической характеристики: "воспитатель осужденный", "активист-осужденный", "осужденный осужденный". 39 В целом структура официальных взаимоотношений в колонии построена таким образом, что.ее основа, включающая отнош ения руководстваподчинения, ограничена рамками взаимосвязи «воспитатель осужденный». П одсистема «воспитатель осужденный» не является замкнутой, и содержание взаимоотношений в ней зависит от таких звеньев, как личность воспитателя, осужденного и их деятельность. Н а эффективность работы этой подсистемы оказывает влияние социальная среда и микросреда осужденных. Взаимосвязи в подсистеме «воспитатель осужденный» можно представить следующим образом (рис.1). 40 Рис. 1. Взаимосвязи подсистемы "воспитатель-осужденный’1 И нформация об обстановке в колонии, ее микросреде, сведения о содержании нравственной ответственности личности осужденного, его деятельности и положении в коллективе поступает на «вход» подсистемы (звено «воспитатель»), систематизируется, осмысливается и в регулирующ ем качестве поступает в звено «осужденный». Происходит взаимодействие воспитателя и осужденного, которое следует рассматривать как сложный процесс взаимоотношений, результат которых проявляется на «выходе» |