существенное значение для процесса исправления осужденных, так как деятельность некоторых членов совета воспитателей в данном отношении сводится к морализированию, нотациям, преобладанию словесных форм воздействия, недооценке активности осужденных. В результате такая деятельность не несет большой воспитательной нагрузки и не способствует развитию у осужденных убежденности в нравственной ответственности, адекватной самооценки. В результате они не раскаиваются в своем преступлении, не осознают чувство вины за содеянное ими зло. Формирование способности и ресурса социально адаптации весьма сложный процесс, и эффективно управлять им только силами членов совета воспитателей, во-первых, практически невозможно и, во-вторых, педагогически нецелесообразно. В этот процесс необходимо вовлекать положительно зарекомендовавших себя осужденных, проявляющих общественную активность. В данном случае педагогический анализ взаимоотношений целесообразно осуществлять в рамках подсистемы «активист осужденный». Привлечение активистов к процессу исправления часто противоречит интересам нарушителей дисциплины и лидеров малых групп отрицательной направленности. Члены самодеятельных организаций более ответственны за свое поведение, они имеют право делать замечания лицам, нарушающим правила внутреннего распорядка и трудовую дисциплину, обсуждать их поведение на собраниях, заседаниях совета коллектива. Требовательность и принципиальность активистов вызывают недовольство, озлобленность. Это создает одну из объективных основ для возникновения негативных взаимоотношений среди осужденных. Весьма часто отрицательные взаимоотношения между осужденными формируются но вине активистов. Причиной этого являются: неумение последних правильно применять методы организации совместной деятельности, их пеавторитетность и безответственность. В самодеятельных 43 |
гласованию самой подсистемы, которое наблюдается, прежде всего, в сфере отнош ений ответственной зависимости. Рассогласование подсистемы «воспитатель-осуж денный», возникновение отрицательных взаимоотнош ений и неуправляемость процессом формирования нравственной ответственности осужденных, как правило, происходят по вине воспитателя, когда он безответственно относится к делу, не знает или плохо знает индивидуальные особенности осужденных, их возможности, уровень притязаний, структурные элементы нравственной ответственности, которые не учитывает в процессе организации воспитательной работы. Это приводит к тому, что отнош ение воспитателя к осужденному становится жестко запрограммированым: в любом случае видится умышленное нарушение дисциплины, нежелание выполнять распоряжения старших, хулиганство. В таких случаях воспитатель умыш ленно занижает уровень ответственности воспитанника с целью преднамеренного принуждения или мщ ения за действия правонарушителя, что влечет нарушение взаимоотнош ений, возникновение смысловых и эмоциЫаагяветьввййрн^рнтальных взаимоотношений с осужденными показатель высокого педагогического мастерства воспитателя. Он должен быть высококультурным, иметь склонности к педагогической работе, уметь правильно строить деятельность свою и осужденных. Все это имеет сущ ественное значение для процесса формирования нравственной ответственности воспитанников, так как деятельность некоторых воспитателей в данном отношении сводится к морализированию, нотациям, преобладанию .словесных форм воздействия, недооценке активности осужденных. В результате такая деятельность не несет большой воспитательной нагрузки и не способствует развитию у осужденных убежденности в нравственной ответственности; 42 адекватной самооценки. В результате они не раскаиваются в своем преступлении, не осознают чувство вины за содеянное ими зло. $ Формирование нравственной ответственности несоверш еннолетних осужденных весьма сложный процесс и эффективно им управлять только силами воспитателей практически невозможно. В этот процесс необходимо вовлекать и осужденных из положительно зарекомендовавш их себя воспитанников, проявляющих общественную активность, выбирается актив и на него возлагается задача оказывать помощь администрации в поддержании дисциплины в коллективе, осущ ествлять контроль (подсистема «активистосужденный»). Привлечение активистов к процессу формирования нравственной ответственности воспитанников часто противоречит интересам наруш ителей дисциплины и лидеров малых групп отрицательной направленности. Члены самодеятельных организаций более ответственны за свое поведение, они имеют право делать замечания лицам, наруш ающ им правила внутреннего распорядка и трудовую дисциплину, обсуждать их поведение на собраниях, заседаниях совета коллектива. Требовательность и принципиальность активистов вызывают недовольство, озлобленность. Это создает одну из объективных основ для возникновения негативных взаимоотнош ений среди осужденных. Вместе с тем, весьма часто отрицательные взаимоотнош ения между воспитанниками формируются по вине активистов. Причиной этого являю тся: неумение последних правильно применять методы организации совместной деятельности, их неавторитетность и безответственность. П ротиворечиво в самодеятельных организациях положение осужденных, только вставших на путь исправления: они призваны содействовать искоренению у других правонарушителей отрицательных свойств и качеств, хотя сами ещ е ну43 |