|
Согласно этим критериям выделяются три качественно различающиеся уровня развития готовности к социальной адаптации. Первый (низкий) уровень развития готовности к социальной адаптации осужденных характеризуется слабо развитой убежденностью в асоциальности своих поступков и поведения, неадекватной самооценкой, антиобщественной направленностью, выражающейся в отсутствии переживания наказания, чувства вины и раскаяния за свое преступление. Для осужденных характерна минимальная готовность отстаивания нравственно-правовых норм и требований общества. Осужденные в конфликтных ситуациях не поддерживают нарушителей режима и лидеров малых отрицательных групп. Однако и открытых действий против них не проявляют, обязательств своих не выполняют. При умелом педагогическом управлении они могут достигнуть посредственных результатов в основных видах деятельности: труде, учебе и общественной работе, которые как следствие их безответственности отличаются нестабильностью. Для взаимоотношений между осужденными также характерны относительная неустойчивость, неразвитость. Поэтому такие осужденные нуждаются в постоянном педагогическом контроле со стороны воспитателей колонии. Из обследованных осужденных на этом уровне находятся 40%. Для второго (среднего) уровня готовности к социальной адаптации характерна определенная их убежденность в аморальности своих действий. Появляется понимание неправильной самооценки, чувства вины и раскаяния за преступление, проявление общественной направленности поведения и деятельности. Осужденные в своих действиях и обязательствах проявляют готовность отстаивания нравственно-правовых норм и требований общества. Они в конфликтной ситуации начинают поддерживать определенные требования воспитателя и актива осужденных, критикуя нарушителей и лидеров малых групп отрицательной направленности, проявляют ответственность за свои слова и поведение. В труде, учебе и общественной деятельности личность достигает средних 61 |
П ервый (низкий) уровень развития нравственной ответственности осужденных характеризуется слабо развитой убежденностью в асоциальности своих поступков и поведения, неадекватной самооценкой, антиобщ ественной направленностью, выражающ ейся в отсутствии переживания наказания, чувства вины и раскаяния за свое преступление. Для воспитанников характерна минимальная готовность отстаивания нравственно-правовых норм и требований общества. Воспитанники в конфликтных ситуациях не поддерживают нарушителей режима и лидеров малых отрицательных групп. Однако и открытых действий против них не проявляю т, обязательств своих не выполняют. При умелом педагогическом управлении они могут достигнуть посредственных результатов в основных видах деятельности: труде, учебе и общественной работе, которые как следствие их безответственности отличаются нестабильностью. Для взаимоотнош ений между осужденными также характерны относительная неустойчивость, неразвитость. Поэтому такие воспитанники нуждаются в постоянном педагогическом контроле со стороны воспитателей колонии. И з обследованных осуж денных на этом уровне находятся 40%. Для второго (среднего) уровня нравственной ответственности несовершеннолетних характерна определенная их убеж денность в аморальности своих действий. Появляется понимание неправильной самооценки, чувства вины и раскаяния за преступление, проявление общ ественной направленности поведения и деятельности. Воспитанники в своих действиях и обязательствах проявляют готовность отстаивания нравственно-правовых норм и требований общества. Они в конфликтной ситуации начинаю т поддерживать определенные требования воспитателя и актива осуж денных, критикуя нарушителей и лидеров малых групп отрицательной направленности, проявляют ответственность за свои слова и поведение. В труде, учебе и общ ест70 131 Теоретическим фундаментом исследования послужили полож ения о том, что безответственные поведение, общ ение, отнош ения и деятельность личности затрудняю т процесс усвоения позитивных нравственных норм и при определенных негативных условиях могут привести к противоправным проступкам, нарушениям законов и преступлениям. Нравственная ответственность, будучи по своей природе социальнопсихологическим образованием, является одним из ведущих свойств личности, определяющ их способ ее ориентации в системе морально-правовых норм. Способность воспитанника сохранять и реализовывать свои нравственные позиции в различных жизненных ситуациях, преодолевая при этом как внешние трудности, так и внутренние противоречия, составляет суть нравственной ответственности. Элементы, составляющие структуру нравственной ответственности несоверш еннолетних осужденных, имею т как общ епедагогическую , так и специфическую (пенитенциарную) основу. К элементам, составляю щ им общепедагогическую основу, относятся нравственная убеж денность, адекватная самооценка и общественная направленность поведения и деятельности воспитанников. Структурными элементами специфической основы нравственной ответственности являю тся переживания осуж денными уголовного наказания, осознание вины перед общ еством и государством, раскаяние в соверш енном преступлении. Структурные элементы нравственной ответственности одновременно являются и критериями (показателями) уровня ее развития. Согласно этим критериям было выделено три уровня ее сформированности. Первый (низкий) уровень развития нравственной ответственности осужденных характеризуется слабо развитой убежденностью в асоциальности своих поступков и поведения, неадекватной самооценкой, антиобщ ественной направленностью, выражающ ейся в отсутствии переж ивания наказания, чувства вины и раскаяния за свое преступление. Для воспитанников 132 характерна минимальная готовность отстаивания нравственно-правовых норм и требований общества. Воспитанники в конфликтных ситуациях не поддерживают нарушителей режима и лидеров малы х отрицательных групп. Однако и открытых действий против них не проявляю т, своих обязательств не выполняют. При умелом педагогическом управлении они могут достигнуть посредственных результатов в основных видах деятельности: труде, учебе и общественной работе, которые как следствие их безответственности отличаются нестабильностью. Для их взаимоотнош ений характерны относительная неустойчивость, эффективность и агрессивность. П оэтому такие воспитанники нуждаются в постоянном педагогическом контроле со стороны воспитателей колонии. Для второго (среднего) уровня нравственной ответственности несовершеннолетних характерна средне развитая убежденность в аморальности своих действий. Появляется понимание неправильной самооценки, чувства вины и раскаяния за преступление, преобладание общ ественной направленности поведения и деятельности. Воспитанники в своих действиях и обязательствах проявляют среднюю готовность отстаивания нравственноправовых норм и требований общества. Они в конфликтной ситуации начинают поддерживать определенные требования воспитателя и актива осуж денных, критикуя нарушителей и лидеров малых групп отрицательной направленности, проявляют ответственность за свои слова и поведение. Третий (высокий) уровень развития нравственной ответственности осужденных характеризуется высоко развитой убежденностью в неправильности своего поведения, адекватной самооценкой, общ ественной направленностью личности, выражающейся в осознании своей вины и раскаянии в преступлении перед обществом и государством. Воспитанники в своих действиях и обязательствах проявляют готовность отстаивать нравственноправовые нормы и требования общества. О ни в конфликтных ситуациях открыто выступают против нарушителей дисциплины и лидеров малых групп |