Проверяемый текст
Митькина, Алевтина Владимировна; Формирование нравственной ответственности несовершеннолетних осужденных (Диссертация 2003)
[стр. 67]

подхода выявляет функциональную зависимость между составляющими ее элементами и определить возможность их целенаправленного формирования посредством воздействия на побудительное, антиципирующее, исполнительное и оценочное звенья.
Это позволяет строить
исправительную деятельность в колонии в целом, основываясь на положениях общей и пенитенциарной педагогики, поставив при этом во главу угла формирование адаптационного потенциала и адаптационного ресурса как главных компонентов педагогической подготовки осужденных к освобождению в аспекте адаптации к жизни в современном социуме.
1.4.
Концептуальная модель построения системы педагогического обеспечения подготовки осужденных к адаптации в условиях современного социума Проведенный анализ теории и практики позволяет сделать вывод о том, что подготовка осужденных к социальной адаптации и в целом к жизни в условиях современного социума есть сложный процесс, предполагающий воспитание у них нравственной самоорганизации и наличие определенной стратегии жизни, формирующихся у осужденный при условии ориентации на выработанные и усвоенные им «внутренние» нравственные нормы, личностный адаптационный потенциал и жизненный ресурс.
В этой связи социальная адаптация осужденных рассматривается как процесс и результат проживания человека в специально созданном жизненном пространстве, подобном пространству будущего социума.
Поскольку стержнем социальной жизни является культура, то исходным понятием социальной адаптации является особое понимание культуры как совокупности норм общественной жизни, освоение которых обеспечивает единство образов жизни человека и общества и, значит, необходимые и достаточные условия социальной адаптации в любом 67
[стр. 76]

основной педагогической функцией которых становится стимулирование самовоспитания осужденных.
Этот уровень нравственной ответственности воспитуемых характеризуется их определенной социальной зрелостью.
Общ ественные цели и принципы жизни становятся внутренним достоянием личности; нормализуется сфера межличностного общения и взаимоотношений воспитанников, наблюдается всестороннее развитие позитивной активности осужденных, повышается эффективность процесса исправления и перевоспитания их личности.
Таким образом, психолого-педагогический анализ развития нравственной ответственности несоверш еннолетних осужденных с позиций системно-структурного подхода выявляет функциональную зависимость между составляющими ее элементами и определит возможность их целенаправленного формирования посредством воздействия на побудительное, антиципирующее, исполнительное и оценочное звенья.
Это позволяет строить
воспитательную программу в колонии для несоверш еннолетних, как с общих позиций педагогической науки, так и на основе принципа индивидуализации с учетом уровней развития нравственной ответственности личности.
76

[Back]