|
лись на производстве, чем прибывшие по направлению молодые специалисты. Но несмотря на некоторые успехи в развитии заочного сельскохозяйственного образования, эффективность заочной учебы кадров, ее результативность продолжала оставаться невысокой, наблюдался еще большой отсев обучающихся заочно, особенно с младших курсов. Многие заочники не заканчивали полного курса обучения. В ряде заочных отделений вузов и техникумов были выпуски заочников 20 40% от принятых на первый курс. Вот так выглядело, например, распределение заочников в средних сельскохозяйственных учебных заведениях по годам обучения. В 1974 г. па первом курсе обучалось 41% всего состава заочников, на втором 14%, на третьем 27%, на четвертом 12%, а на пятом курсе вместе с дипломниками 9%'. Качество подготовки кадров без отрыва от производства в значительной степени зависело от состава преподавателей на заочном отделении, организации всего учебного процесса и методической литературы. Однако больше половины учебников, которыми пользовались заочники, не соответствовало учебным программам, по ряду важнейших дисциплин учебников нс было совсем. В Дагестане у заочников техникумов сельскохозяйственною профиля трудности вызывало и то, что методические учебные пособия, высылаемые Всесоюзным заочным сельскохозяйственным техникумом но координации заочного обучения в заочные отделения на местах, были изданы на русском языке, а в республике часть обучающихся заочно плохо владело русским языком. Роль и значение учебной литературы в жизни заочников станут более полезны, если посмотреть на объем работы, которую он должен выполнить за период обучения в вузе. За шесть лет учебы студент-заочник само1 1 Областной комитет профсоюза работников сельского хозяйства. Материал отдела массово-профсоюзной работы за 1975 г. |
без отрыва от производства. Подготовка специалистов для сельского хозяйства в системе заочного обучения достигла определённых успехов. Во всех сельскохозяйственных учебных заведениях функционировали заочные отделения. Если в 19751976 учебном году очной и заочной формой было подготовлено 1.5 тыс. специалистов сельского хозяйства, то в 1980-1981 учебном году 1 . 6 тыс. человек. Практика показала, что заочная форма подготовки специалистов для села даёт наилучшие результаты, так как работники сельского хозяйства, окончившие вузы и техникумы без отрыва от производства лучше закреплялись на производстве, чем прибывшие по направлению молодые специалисты. Но несмотря на некоторые успехи в развитии заочного сельскохозяйственного образования, эффекгивность заочной учёбы кадров, её результативность продолжала оставаться невысокой, наблюдался ещё большой отсев обучающихся заочно, особенно с младших курсов. Многие заочники не заканчивали полного курса обучения. В ряде заочных отделений вузов и техникумов были выпуски заочников 20-40% от принятых на первый курс. Вот как выглядело, например, распределение заочников в средних сельскохозяйственных учебных заведениях по годам обучения. В 1974 г. на первом курсе обучалось 41% всего состава заочников, на втором 14%, на третьем 27%, на четвёртом -12%, а на пятом курсе вместе с дипломниками 9%.‘ Качество подготовки кадров без отрыва от производства в значительной степени зависело от состава преподавателей на заочных отделениях, организации всего учебного процесса и методической литературы. Однако больше половины учебников, которыми пользовались заочники, не соответствовало учеб1 93 1 Областной комитет профсоюза работников сельского хозяйства. Материалы отдела массово-профсоюзной работы за 1975 г. 94 ным программам, по ряду важнейших дисциплин учебников не было совсем. В республике у заочников техникумов сельскохозяйственного профиля трудности вызывало и то, что методические учебные пособия, высылаемые Всесоюзным заочным сельскохозяйственным техникумом по координации заочного обучения в заочные отделения на местах, были изданы на русском языке, а в республике часть обучающихся заочно плохо владела русским языком. Роль и значение учебной литературы в жизни заочников станут более полезны, если посмотреть на объём работы, которую он должен выполнить за период обучения в вузе. За шесть лет учёбы студент-заочник самостоятельно должен выполнить 76 контрольных работ по изучаемым дисциплинам, сдать 37 зачётов и 33 экзамена.1 Трудности обучения без отрыва от производства для сельского жителя, на которого, собственно, и ориентировалось заочное сельскохозяйственное обучение, состояли также и в том, что при развитии последнего не учитывалась специфика труда и быта в сельской местности. Сезонность сельскохозяйственного труда, ненормированный рабочий день, обременённость, как правило, личным подсобным хозяйством, отдалённость от городов и даже районных центров всё это значительно ограничивало возможности сельского хозяйства, особенно высокогорных районов республики в свободном времени для занятий и выезда для консультаций и подготовки к заочной сессии и месту расположения заочного учебного заведения. В 70-е годы правительством был принят ряд мер, направленных на улучшение заочной подготовки кадров, повышение эффективности работы заочных отделений вузов и техникумов. В их числе необходимо указать на такие решения, как постановления Со1 1 Иванович К.А. Сельскохозяйственное образование в СССР. М., 1968. |