Проверяемый текст
Ласыгин, Александр Львович; Оптимизация личностно-профессионального развития практического психолога (Диссертация 1999)
[стр. 100]

профессиональных навыков (и в частности профессионально-значимых личностных качеств) они будут отличаться низкой степенью эффективности.
По данным В.С.
Дудченко и В.Н.
Макаревич, КПД лекционного способа обучения составляет 5 %.
Этот факт определил соотношение составляющих форм учебно-воспитательной работы в коррекционно-развивающей программе личностно-профессионального становления будущих социальных работников.
В целом, программа направлена на обучение,
развитие, самопознание и самосовершенствование будущего социального работника, содержательная сторона, которой состоит из четырех блоков, а их реализация возможна на основе вышеизложенных антропотехник.
1ый блок: базисные дисциплины.
Он включает следующие учебные курсы:
“Правовое обеспечение социальной работы”, “Психология управления в социальной сфере”, “Основы социального администрирования”, “Методологические проблемы теории и практики социальной работы”, “Теория социальной работы”, “История социальной работы”.
Задача учебных дисциплин данного блока заключается в вооружении
будущих социальных работников знаниями об основных психологических феноменах, механизмах и закономерностях их функционирования, знаниями о базовых теориях, на основании которых строятся основные современные направления в социальной работе.
2ой блок: дисциплины, обеспечивающие
практическую работу.
В него входят: “Технология социальной работы”, “Опыт социальной работы в различных сферах жизнедеятельности”, “Правовое обеспечение социальной работы”.
Этот блок обеспечивает четкое представление о
социальной работе как о теоретической дисциплине и раскрывает ее специфику в сфере практической деятельности.
Он обеспечивает
будущего социального работника конкретным1 1 Дудченко В.С., Макаревич В.Н.
Игровые методы в прикладной социологии// Социология труда.
М.: Изд-во МГУ,1993, С.
276.
[стр. 107]

шение составляющих форм учебной работы в системно-структурной программе целевой направленности.
В целом, программа направлена на обучение,
личностнопрофессиональное развитие, самопознание и самосовершенствование будущего практического психолога, содержательная сторона которой состоит из четырех блоков, а их реализация возможна на основе вышеизложенных антропотехник 1-ый блок: базисные дисциплины.
Он включает следующие учебные курсы:
“Основы психологии”, “Возрастная и педагогическая психология”, иСоциальная психология”, “История психологии”, “Основные психологические теории”.
Задача учебных дисциплин данного блока заключается в вооружении
обучающихся знаниями об основных психологических феноменах, механизмах и закономерностях их функционирования, званиями о базовых теориях, на основании которых строятся основные современные направления в практической психологии.
2-ой блок: дисциплины, обеспечивающие
диагностическую работу.
В него входят: “Общий психологический практикум”, “Диагностика психологического развития”, Дифференциальная психология и диагностика индивидуальных различий”, “Диагностика в психологическом консультировании” и “Методы психологического исследования”.
Этот блок обеспечивает четкое представление о
психодиагностике как о теоретической дисциплине и раскрывает ее специфику в сфере практической деятельности.
Он обеспечивает
обучающего конкретным инструментарием работы по каждому направлению, дает возможность ему представить содержание и назначение методик, которыми он будет пользовать

[Back]