профессиональных навыков (и в частности профессионально-значимых личностных качеств) они будут отличаться низкой степенью эффективности. По данным В.С. Дудченко и В.Н. Макаревич, КПД лекционного способа обучения составляет 5 %. Этот факт определил соотношение составляющих форм учебно-воспитательной работы в коррекционно-развивающей программе личностно-профессионального становления будущих социальных работников. В целом, программа направлена на обучение, развитие, самопознание и самосовершенствование будущего социального работника, содержательная сторона, которой состоит из четырех блоков, а их реализация возможна на основе вышеизложенных антропотехник. 1ый блок: базисные дисциплины. Он включает следующие учебные курсы: “Правовое обеспечение социальной работы”, “Психология управления в социальной сфере”, “Основы социального администрирования”, “Методологические проблемы теории и практики социальной работы”, “Теория социальной работы”, “История социальной работы”. Задача учебных дисциплин данного блока заключается в вооружении будущих социальных работников знаниями об основных психологических феноменах, механизмах и закономерностях их функционирования, знаниями о базовых теориях, на основании которых строятся основные современные направления в социальной работе. 2ой блок: дисциплины, обеспечивающие практическую работу. В него входят: “Технология социальной работы”, “Опыт социальной работы в различных сферах жизнедеятельности”, “Правовое обеспечение социальной работы”. Этот блок обеспечивает четкое представление о социальной работе как о теоретической дисциплине и раскрывает ее специфику в сфере практической деятельности. Он обеспечивает будущего социального работника конкретным1 1 Дудченко В.С., Макаревич В.Н. Игровые методы в прикладной социологии// Социология труда. М.: Изд-во МГУ,1993, С. 276. |
шение составляющих форм учебной работы в системно-структурной программе целевой направленности. В целом, программа направлена на обучение, личностнопрофессиональное развитие, самопознание и самосовершенствование будущего практического психолога, содержательная сторона которой состоит из четырех блоков, а их реализация возможна на основе вышеизложенных антропотехник 1-ый блок: базисные дисциплины. Он включает следующие учебные курсы: “Основы психологии”, “Возрастная и педагогическая психология”, иСоциальная психология”, “История психологии”, “Основные психологические теории”. Задача учебных дисциплин данного блока заключается в вооружении обучающихся знаниями об основных психологических феноменах, механизмах и закономерностях их функционирования, званиями о базовых теориях, на основании которых строятся основные современные направления в практической психологии. 2-ой блок: дисциплины, обеспечивающие диагностическую работу. В него входят: “Общий психологический практикум”, “Диагностика психологического развития”, Дифференциальная психология и диагностика индивидуальных различий”, “Диагностика в психологическом консультировании” и “Методы психологического исследования”. Этот блок обеспечивает четкое представление о психодиагностике как о теоретической дисциплине и раскрывает ее специфику в сфере практической деятельности. Он обеспечивает обучающего конкретным инструментарием работы по каждому направлению, дает возможность ему представить содержание и назначение методик, которыми он будет пользовать |