|
Рис. №4 Процентное соотношение ведущих технологических составляющих профессиональной деятельности будущего социального работника в коррекционно-развивающей программе целевой направленности Включенное наблюдение, интервью, данные тестирования позволили охарактеризовать вклад каждой психотехнологии в развитие определенного комплекса умений, навыков и профессионально-важных качеств личности будущего социального работника. Данные занесены в сводную таблицу, которая показывает направленность социально-психологического воздействия каждой технологии на личностно-профессиональное становление социального работника (Таблица №4). На завершающем этапе информационно-тренинговой программы проводится экзаменационная процедура, которая в данной программе имеет в основном содержательную антропотехническую направленность. Студентам совместно с преподавателями приходится в условиях реальной ситуации, каковой является психоконсультация, дать оценку компетентности каждому в области как использования психотехнологий, освоение которых проходило в рамках тренинга, так и уровня развития у них профессионально-важных качеств личности, уровня развития профессиональных умений и навыков. |
115 Щ ♦ Гностический 29% Конструктивный 7% Мотивировочный 18% Рефлексивный 24% Организаионный 6% Коммуникаивный 16% Рисунок 9. Процентное соотношение ведущих технологических составляющих профессиональной деятельности практического психолога в системноструктурной программе целевой направленности На основании комплекса профессиональных умений и навыков, описанных в первой главе, мы выделили шесть ведущих технологических со* ставляющих деятельности практического психолога: коммуникативную, организаторскую, рефлексивную, мотивировочную, конструктивную и гностическую и выявили их процентное соотношение в разработанной нами системно-структурной программе (Рисунок 9). Включенное наблюдение, интервью, данные тестирования позволили охарактеризовать вклад каждой психотехнологии в развитие определенного комплекса умений, навыков и профессионально важных качеств личности будущего практического психолога. Данные занесены в сводную таблицу, которая показывает направленность психологического воздействия каждой технологии на личностно-профессиональное развитие практического психолога (Таблица 3). Психотех нологии Комплексы умений Психотехноло ГИИ Комплексы умений 1Д ш IV V IVI I in ш IV l v VI ТРЕНИНГ №1. Тренинг развития профессиональных умений и навыков ТРЕНИНГ №2. Тренинг развития творческого мышления 1.1. 44* 4— 2.1. + + ■ 4" 1.2. 4444~ ■2.2. «-1---4--1.3. 4— + — 2.3. — 44* 4— 1.4. 44+ — 2.4. 4* + — + --1.5. 44«4* + -— 2.5. — + —— 4* 1.6. 4~ 4+ 2.6. 41 44* 1.7. 4444— 2.7. 444~ 4# ‘ 1.8. 4442.8. 4--41.9. 4442.9. + «+ 4+ 1Л0. — 44“ — — 2.10. 4" — 4" 441.11. + 44— 2.11. + 4—— 1.12. 4— 4+ 2.12. 4— — -— 4— 1.13. 4~ 4+ — ТРЕНИНГ № 3. Тренинг сензитивности 1.14. 444— 3.1. 4 —. 44— 1.15. 4“ + 4* 3.2. 4-— — 4* — 1.16. 4" 44■3.3. + — 4— 1.17. + 4_— 3.4. 14~ — -— 4— 1.18. + 44— 3.5. 4~ — 4— 3.6. 4* — — 4" — 3.7. 4— 4•— Таблица 3. Направленность воздействия психотехнологий на личностнорофсссиональное развитие будущего практического психолога На завершающем этане эколого-психологического семинара проводится экзаменационная процедура, которая в экотерапии имеет чисто содержательную ашропотехническую направленность. Обучающимся совместно с преподавателями приходится в условиях реальной ситуации, каковой является психоконсультация, дать оценку компетентности каждому в области как использования психотехнологий, освоение |