|
социально-психологического сопровождения образовательной деятельности в вузе состоят в том, что развитие творческих, профессионально развивающихся представителей профессорско-преподавательского состава базируется на развитии и реализации их творческих способностей. Высокопродуктивные технологии решения данной задачи, как показывает исследование, основываются на возможностях развивающей психологии. Педагогические предпосылки заключаются в утверждении субъектсубъектных взаимоотношений в процессе жизнедеятельности и сочетании продуктивного опыта с использованием инновационных элементов сотворчества в рамках вуза. Результатом такого процесса является выработка наиболее приемлемого варианта взаимодействия преподавателя и студента, который в свою очередь повлияет на личностно-профессиональное становление будущего социального работника в рамках вуза. Здесь определяющую роль играет социально-психологическая культура участников сотворчества. Если для учебно-воспитательного процесса ключевую роль играет сотворчество всех субъектов, то для достижения наивысшего окончательного его результата эффективно проявляет себя убеждающее психолого-педагогическое воздействие. Потребностные предпосылки состоят в том, что преобразования в стране не только выявили широкий круг противоречий в обществе, но и порождают новые, которые усиливают дискомфортность многих людей. Особым "психологическим" перегрузкам подвергаются представители 1111C, а так же студенты, с которыми они взаимодействуют в рамках вуза. Без преодоления многочисленных противоречий, дискомфортности и психологических блокаторов затруднено достижение общенациональных, корпоративных и личных целей. Возможности социально-психологического сопровождения, как показывает исследование, позволяют смягчать социально-психологические удары" и добиваться безболезненного преодоления тех сложившихся стереотипов, которые не соответствуют утверждающимся тенденциям в развитии общества и созданию в нем системы непрерывного высшего образования. |
жизгруппы), закономерности, механизмы и способы его развития на сту4 пени зрелости и, особенно, при достижении им наиболее высокого уровня АКМЕ (18.-С.76). Как учебная дисциплина, она вооружает этим знанием конкретного социального субъекта человека, коллектив. Акмеология, как практика, в рамках продуктивных моделей, алгоритма, технологии способствует продвижению любого социального субъекта к собственным вершинам в формировании и реализации ы ненной стратегии, развивая все его макрохарактеристики как индивида, личности, субъекта любого вида деятельности, индивидуальности. Причем установлено, что предмет акмеологии, ограничиваемый выдвинутыми возрастными рамками зрелого человека, следует заметно расширить и охватывать им всех субъектов УВК. Психологические предпосылки акмеологического сопровождения S учебно-воспитательного процесса в УВК состоят в том, что развитие творческого, профессионально формирующегося социального субъекта базируется на развитии и реализации его творческих способностей. Высокопродуктивные технологии решения данной задачи, как показывает опыт, основываются на возможностях развивающей психологии. Педагогические предпосылки заключаются в утверждении субъект-субъектных взаимоотношений в процессе жизнедеятельности и сочетании продуктивного опыта с использованием инновационных элементов сотворчества в рамках УВК. Результатом такого процесса является выработка наиболее приемлемого варианта взаимодействия. Здесь определяющую роль играет акмеологическая культура участников сотворчества. Если для учебно-воспитательного процесса ключевую роль играет сотворчество всех субъектов, то для достижения наивысшего окончательного его результата эффективно проявляет себя убеждающее психолого-педагогическое воздействие. Его модельг разработана А.Ю. Панасюком (65). На современном этапе преобразований в обществе в рамках государственной службы Российской Федерации созданы и продуктивно функционируют акмеологические службы на федеральном и региональном уровнях. На базе Российской академии государственной службы при Президенте РФ осуществляется подготовка специалистов для акмеологических служб страны. Здесь также идет подготовка науч-4 но-педагогических кадров для акмеологической сферы. Интерес и потребность в развитии данного направления проявляют многие ученые, исследователи и управленцы различных государственных и коммерческих структур. Потребностные предпосылки состоят'в том, что преобразования в стране не только выявили широкий круг противоречий в обществе, но и порождают новые, которые усиливают дискомфортность многих людей. Особым "психологическим" перегрузкам подвергаются педагогические кадры, а так же вступающие в жизнь люди, с которыми они работают в рамках УВК. Без преодоления многочисленных противоречий, дискомфортности и психологических блокаторов затруднено достижение общенациональных, корпоративных и личных целей. Возможности акмеологического сопровождения, как доказывают результаты его осуществления в рамках государственной службы Российской Федерации, позволяют "смягчать социально-психологические удары" и добиваться безболезненного преодоления тех сложившихся стереоти# пов, которые не соответствуют утверждающимся тенденциям в развитии общества и созданию в нем системы непрерывного образования. Потребность в акмеологическом сопровождении в сфере учебно-воспитательной деятельности, кроме того, обусловлена общей направленностью на повышение профессионализма в системе образования, в том числе и управления образовательными заведениями. Продуктивная самореализация конкретного руководителя в образовании |