|
и прогнозирование их развития; выработка оптимальной модели, алгоритма и технологии реализации представителями ППС своих профессиональных функций, направленных на формирование продуктивного личностно-профессионального становления будущих социальных работников; разработка механизма гармонизации целей и задач труда в соответствии с интересами и потребностями обучаемых; осуществление психодиагностики, психотерапии и коррекции психологических характеристик и поведения преподавателей для содействия им в овладении оптимальным стилем педагогической деятельности, высокой культуры общения и комфортного психического состояния; планирование и отработка программ профессионального совершенствования представителей ППС и содействие им в практическом решении социально-психологических проблем. Результаты диссертационного исследования показали, что осуществление мониторингового социально-психологического сопровождения образовательной деятельности в вузе позволяет более эффективно осуществлять продуктивное личностно-профессиональное становление будущего социального работника на основе построенных модели, алгоритма и технологии, отражающие потребности общества, и конкретного человека; повышает и развивает уровень профессионализма профессорскопреподавательского состава вуза. Социально-психологическое сопровождение образовательной деятельности в вузе эффективно используется в различных сферах и обеспечивает их оптимизацию. Вполне очевидна его интегративная роль и для систематизации развития личностных и профессиональных качеств представителей ППС, в рамках которой более продуктивно реализуются такие функции, как исследовательско-диагностическая, аналитическая, конструктивно-прогностическая, педагогическая, тренингово-развивающая, психотерапевтическая, коррекционная и организационная. Их успешное |
менеджеров и прогнозирование их развития; выработка оптимальной модели, алгоритма и технологии реализации персоналом управленческих функций и продуктивной коммуникации в процессе жизнедеятельности; разработка механизма гармонизации целей и задач труда в соответствии с интересами и потребностями социальных субъектов; осуществление психодиагностики, психотерапии и коррекции психологических характеристик и поведения руководителей для содействия им в овладении оптимальным стилем управления, высокой культуры общения и комфортного психического состояния; участие в планировании и отработке программ профессионального совершенствования персонала и содействие ему в практическом решении социально-психологических проблем; оказание психологической помощи кадрам и подготовка их к самостоятельной саморегуляции с использованием продуктивных акмеолого-педагогических, психологических технологий и эффективной практики. В целом современный опыт показывает, что осуществление акмеологического сопровождения управления позволяет более эффективно решать многоплановые практические задачи, отражающие интересы общества, корпорации и конкретного человека. Его реально сложившаяся основа социально-психологическое сопровождение труда и жизни человека и группы эффективно используется в различных сферах и обеспечивает их оптимизацию. Вполне очевидна его интегративная роль и для систематизации деятельности акмеолога (практического психолого), в рамках которой более продуктивно реализуются такие функции, как исследовательско-диагностическая, аналитическая, конструктивно-прогностическая, педагогическая, тренингово-развивающая, психотерапевтическая, коррекционная и организационная. Их с одной стороны, должен стремиться остаться именно на уровне консультационной работы, с другой при необходимости активно способствовать выполнению совместно принятых решений. Проведенный эксперимент показал, что при организации системной деятельности акмеологической службы требуется системно-целостное решение задач социально-психологического сопровождения профессионального труда руководителя УВК, его заместителей, учителей и учащихся. При этом в круг основных вопросов включаются: диагностика и анализ социально-психологических процессов в образовательных структурах, морально-психологического состояния руководителей и персонала УВК, прогнозирование уровня их профессионального развития; # выработка оптимальной модели, алгоритма и технологии реализации функций руководителей УВК; осуществление психодиагностики, психотерапии и коррекции психологических характеристик и поведения администрации для со* действия им в овладении оптимальным стилем управления, высокой культуры общения и комфортного психического состояния; оказание психологической помощи руководителям УВК и подготовка их к самостоятельной саморегуляции с использованием продуктивных акмеолого-педагогических технологий и эффективной практики; участие в планировании и отработке программ профессионального самосовершенствования директоров и их заместителей, соI действие им в практическом решении социально-психологических проблем. Важно отметить, чт;о конкретные мероприятия акмеологического сопровождения управленческого и педагогического труда в УВК (организационно-деятельностные игры, социально-психологические тре |