|
Исследование показало, что совершенствование психологопедагогической культуры преподавателей вуза для формирования продуктивного личностно-профессионального становления будущего социального работника целесообразно осуществлять по следующим направлениям: овладение знаниями о сущности, структуре, функциях и механизме психолого-педагогической культуры; развитие профессиональной компетентности, показателями которой выступают знания, умения, навыки, психологические особенности, профессиональные позиции и социально-психологические инварианты; повышение технологической культуры творческого труда, позволяющей эффективно задействовать широкий круг технологий, конкретных мыслетехник, психотехник, группотехник и пр.; использование возможностей, заложенных в целостном учебновоспитательном процессе, стимулирующем формирование продуктивного личностно-профессионального становления будущих социальных работников; задействование всех традиционных и инновационных подходов в целях развития психолого-педагогической культуры ППС. Одним из основных направлений социально-психологического сопровождения профессиональной деятельности преподавателей высшей профессиональной школы выступает их психологическое просвещение и консультирование. В ходе исследования установлено, что в этом виде обеспечения профессиональной деятельности обычно испытывают потребность представители всех возрастных групп преподавателей вуза. Главная цель психологического просвещения, прежде всего, заключается в устранении имеющегося дефицита психологических знаний, умений и навыков, необходимых субъектам образовательного процесса для успешной профессиональной деятельности. В этом плане в вузе должны быть задействованы специалисты социально-психологических служб, которые могли бы решать следующие задачи: знакомить представителей ППС с основами |
ность к самосовершенствованию. Практика показывает, что совершенствование акмеолого-педаго гической культуры руководителей УВК целесообразно осуществлять по следующим направлениям: овладение знаниями о сущности, структуре, функциях и механизме акмеолого-педагогической культуры; развитие профессиональной компетентности, показателями которой выступают знания, умения, навыки, психологические особенности, профессиональные позиции и акмеологические инварианты; повышение технологической культуры творческого труда, позволяющей эффективно задействовать широкий круг технологий, конкретных мыслетехник, психотехник, группотехник и пр.; использование возможностей, заложенных в целостном педагогическом процессе соответствующей образовательной структуры; задействование всех традиционных и инновационных подходов в целях развития акмеолого-педагогической культуры руководителей образовательных заведений инновационного типа. Одним из основных направлений акмеологического сопровождения профессиональной деятельности руководителей системы образования выступает их психологическое просвещение и консультирование. Нами, установлено, что в этом виде обеспечения профессиональной деятельности обычно испытывают потребность представители всех# возрастных групп руководителей УВК. Как показывает практика, главная цель психологического просвещения прежде всего заключается в устранении имеющегося дефицита психологических знаний, умений и навыков, необходимых директорам инновационных' образовательных заведений для успешной профессиональной деятельности. В этом плане специалисты акмеологических служб призваны решать следующие задачи: знакомить руко |