общей, социальной и специальной (педагогической) психологии; популяризовать и разъяснять результаты новейших психологических исследований; формировать у преподавателей потребность в психологических знаниях и желание их использовать в жизни и практической деятельности; показывать важность овладения навыками психологической саморегуляции в целях повышения эффективности профессиональной деятельности. Результаты экспериментальной работы и имеющийся опыт свидетельствуют о том, что в процессе психологического просвещения могут быть использованы лекции, беседы, семинары, выставки и обзоры социальнопсихологической литературы, просмотр и обсуждение художественных и видеофильмов с точки зрения психологического анализа поведения и продуктивной деятельности. При этом замечено, что представители ППС прежде всего нуждаются не в общих психологических знаниях, хотя они не маловажны, а в необходимом конкретном совете психолога: как вести себя в той или иной ситуации, как построить взаимоотношения с кем-либо из коллег, студентов и т.п. по своему замыслу и т.д. Именно в таких ситуациях необходима психологическая консультация. В рамках анализируемой нами проблемы ее сущность состоит, прежде всего, в выработке специальных рекомендаций для преподавателей по достижению высокой продуктивности в задействовании и развитии их творческого потенциала в процессе профессиональной деятельности для продуктивного личностно-профессионального становления будущего социального работника. Диссертационное исследование показывает, что при организации системной деятельности социально-психологической службы требуется системноцелостное решение задач мониторингового социально-психологического сопровождения профессионального труда представителей профессорскопреподавательского состава. При этом в круг основных вопросов включаются: диагностика и анализ социально-психологических процессов в межличностных отношениях преподавателей, студентов и всего персонала вуза; |
154 водителей УВК с основами общей, социальной и специальной (педагогической) психологии; популяризовать и разъяснять результаты новейших психологических исследований; формировать у директоров и персонала УВК потребность в психологических знаниях и желание их использовать в жизни и практической деятельности; показывать важность овладения навыками психологической саморегуляции в целях повышения эффективности профессиональной деятельности. Результаты экспериментальной работы и имеющийся опыт свидетельствуют о том, что в процессе психологического просвещения могут быть использованы лекции, беседы, семинары, выставки и обзоры психолого-акмеологической литературы, просмотр и обсуждение художественных и видеофильмов с точки зрения психологического анализа поведения и продуктивной деятельности. При этом замечено, что руководители образовательных заведений прежде всего нуждаются не в общих психологических знаниях, хотя они не маловажны, а в необходимом конкретном совете акмеолога: как вести себя управленцу в той или иной ситуации, как построить взаимоотношения с кем-либо по своему замыслу и т. д. Именно в таких ситуациях необходима психологическая консультация. В рамках анализируемой нами проблемы ее сущность состоит прежде всего в выработке специальных рекомендаций для руководителей УВК по достижению высокой продуктивности в задействовании и развитии их творческого потенциала в процессе профессиональной деятельности. В целях обеспечения эффективного управления персоналом акмеолог ориентирует директора и его заместителей в психологических особенностях его подчиненных учителей, учащихся и их родителей, в вопросах вйутриколлективных связей и отношений, а также в проблемах социально-психолргического климата в УВК. Следует подчеркнуть, что при этом специалист акмеологической службы, |