|
для личностно-профессионального становления в данной области. Важно, что деятельность, в которую будет включена личность, требует иных способов действий, иных отношений, иных ценностных ориентаций и профессионально значимых качеств. На базе всеобщих философских принципов сложились методологические принципы конкретных Думается, что применительно к проблеме создания эффективных социально-психологических условий ДЛЯ формирования продуктивного личностно-профессионального становления социальных работников в высшей профессиональной школе наиболее продуктивным является социально-психологическое исследование. Именно социальная психология в предмете своего научного познания оптимально объединяет изучение, как деятельности (профессии), так и ее субъекта (человека). Поэтому второй уровень методологического анализа должны составить принципы социальной психологии, определяющие методологию исследований данной науки. На этой основе представляется возможным исследовать интересующие стороны проблемы личностно-профессионального становления будущего социального работника и социально-психологических условий для этого процесса. Данный второй методологический подход нами оценивается в качестве базисного или центрального. Рассмотрим здесь некоторые социально-психологические принципы. Личностно-профессиональное становление социального работника в качестве субъекта профессиональной деятельности, предполагает определенную, присущую только данному виду деятельности форму общения. Потребность в общении необходимое условие развития личности на всех ступенях ее духовного роста. Она необходима так же, как и органические потребности, но если последние только обеспечивают биологическое существование, то контакт с людьми необходим для становления человека как личности. Применить эту специфическую форму общения, закрепленную в многолетнем опыте других, или создать новую, можно лишь тогда, когда освоишь опыт предыдущих поколений. Значит |
♦ природное событие, взаимодействующее с влияющими на него факторами. Условия деятельности человека лишь тогда являются для нее условиями, когда она сама делает их предметом, включенным в ее внутренний диалектический процесс, когда она вбирает их в сферу своей собственной активности, которая вырастает из предметности” [24, 83]. При этом, человек как <1 субъект деятельности “достраивает свою субстанцию, “до развивает” ее, раскрывает и созидает все новые ее возможности” [24,82]. Этот постулат наиболее значим в связи с тем, что на момент обучения (переподготовки) в области практической психологической деятельности, а именно к двадцатипятилешему возрасту, личность имеет устойчивую базисную основу для профессионального развития в данной области. Важно, что деятельность, в которую будет включена личность, требует иных способов действий, иных отношений, иных ценностных ориентаций и профессионально значимых качеств, то есть, требует иного “мира культу* ры , который называют очень точно неорганическим телом человека [139,386]. Развитие человека вообще и личностно-профессиональное развитие практического психолога, в частности, в качестве субъекта профессиональной деятельности предполагает определенную, присущую только данному виду деятельности форму общения. Потребность в общении необходимое условие развития личности на всех ступенях ее духовного роста. Она необходима так же, как и органические потребности, но если последние только обеспечивают биологическое существование, то контакт с людьми необходим для становления человека как личности. Применить эту специфическую форму общения, закрепленную в многолетнем опыте других, или создать новую можно лишь тогда, когда освоишь опыт предыдущих поколений. Значит, человек трансцендирует свои границы, распредмечивая новое предметное содержание. Распредмечивание по Г.С. Батщце |